化学习题设计与学生思维品质的培养

培养学生良好的思维品质,也是新课程理念下化学教学的重要目标。本文从设计“陷阱题”、“障碍题”培养学生思维的深刻性;设计“多种解法题”、“层层变式题”培养学生思维的灵活性;设计“开放题”、“探究题”培养学生思维的独创性;设计“评价题”、“反思题”培养学生思维的批判性;设计“综合题”、“渗透题”培养学生思维的整体性等五个方面谈了一些自己肤浅的看法和做法。

新课程背景下化学实验报告的优化设计

新课程背景下化学实验报告的设计重在探究,贵在引导,必须优化实验目的,完善实验教学的“三维”目标;优化实验器材,还学生自主选用的权利;优化实验过程,变验证性实验为探究性实验;优化问题和讨论,加强实验后的归纳和反思。

化学习题设计与学生思维品质的培养

培养学生良好的思维品质，是新课程理念下化学教学的重要目标。本文从设计“陷阱题”、“障碍题”以培养学生思维的深刻性；设计“多种解法题”、“层层变式题”以培养学生思维的灵活性；设计“开放题”、“探究题”以培养学生思维的独创性；设计“评价题”、“反思题”以培养学生思维的批判性；设计“综合题”、“渗透题”以培养学生思维的整体性等五个方面谈了一些看法和做法。

运用载体组织复习

以一个生产、生活中的实际事例为载体，设计一系列的有关问题来组织学生讨论学习和探究，以达到建构知识的目的，这是一种十分有效的复习模式。本文以电饭锅为例进行了这方面的教学实践和思考。