大概念统整下的初中项目式学习初探——以统编人教版初中历史八年级下册第三单元为例

新课程重视以大概念为核心助力学科核心素养的落实,基于大概念的初中历史教学鼓励教师使用项目式学习整合课程资源。本文从突出项目学习主题,建构单元大概念;制订项目学习目标,分解核心大概念;构建项目学习小组,合作探究大概念;评价项目学习成果,深化理解大概念四个方面探究大概念统整下的初中历史项目式学习策略,旨在理论联系实际,解决真实情境问题,让学生从学习的主体晋升为项目解决者,涵养学生的核心素养。

初中历史思维型课堂教学模式的探索和实践

随着新世纪经济社会发展对人才培养提出了新要求,要求在现阶段的初中历史教学过程中,"科学"精神成为学生应具备的必备品格和关键能力之一,不断加强对学生的理性思维、批判眼光、勇于探索能力的培养和发展,以打破传统教学观念的束缚,培养"全面发展的人"。故此在初中历史教学中,构建思维型的课堂是非常有意义的。

核心素养视域下初中历史思维型课堂教学模式的探索和实践

随着新世纪经济社会发展对人才培养的新要求,在现阶段的初中历史教学过程中,“科学”精神成为学生应具备的必备品格和关键能力之一,因此,教师应不断加强对学生理性思维、批判眼光、勇于探索能力的培养,以打破传统教学观念的束缚,培养“全面发展的人”。在初中历史教学中,构建思维型的课堂非常有意义。

以学生为中心的初中历史课堂高效提问策略

随着教育体制的不断改革,在现阶段的初中历史教学过程中,要求教师结合时代发展特征,不断优化、创新教学观念,秉承以生为本的教学理念,全面加强对学生的素质教育。

坚守历史讲台 不负青春韶华

我的高中历史老师马宁是一名特级教师,他讲课“层次清晰,深入浅出,妙语连珠,回味悠长”。在马老师的启蒙和熏陶下,我填报高考志愿时毫不犹豫地选择了师范院校,立志也要当一名优秀的历史教师。于是,我扎根一线,深耕讲台,十几年来,一路思考,一路前行,一路追梦。功夫:一水护田将绿绕2004年,有着青春热血的我,踏上了讲台,开始了历史教学之路。

以学为中心,提高课堂提问效能

在新课程改革的背景下,教师要以学生为中心,着重培养学生的学科核心素养。这就要求教师在进行教学设计时,充分考虑学生的学习特点和学习规律,有效引导学生思考,借助答疑、质疑等多种教学手段,不断增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力。一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣通过创设有效的问题情境,教师可以充分调动学生学习的积极性,让学生主动地参与课堂活动。