加强变式教学 培养学生的解题能力

"马顿理论"指出:第一,学习就是鉴别;第二,有比较才能鉴别。变式教学有助于消除学习定势带来的负面影响,能有效帮助学生更好地学会解决问题。"不应求全,而应求变"、"不应求全,而应求联"可以看成数学基础知识教学必须遵循的重要原则。

如何培养学生解题反思能力

培养学生对解题过程进行反思，是提高学生解题思维的元认知水平的需要，是学生对知识的理解由感性上升为理性的蜕变，是学习方法的自我提升和发展．对解题过程学会反思，可以事半功倍，达到举一反三的效果，这对科学地实施素质教育，切实减轻学生的学业负担有着重要的现实意义．

“学为中心”的数学课堂要素之我见

“学为中心”不是设计教学的某个环节，而应该是渗透在教学活动的各个方面，教师的所有安排都为学生的“学”服务。初中数学课堂要素很多，着眼点不同，要素也随之有不同的理解。“学为中心”的课型最为显著的特征是，留给学生充分的思考时间，关注学习方法的体会与习得，重视学生立场的问题解决与体验。

培养学生解题反思能力初探

培养学生对解题过程进行反思，是提高学生解题思维的元认知水平的需要，是学生对知识的理解由感性上升为理性的蜕变，是学习方法的自我提升和发展．对解题过程学会反思，可以达到事半功倍，举一反三的效果，这对科学地实施素质教育，切实减轻学生的学业负担有重要的现实意义．

凸显题目特征,提炼解题通法——与反比例函数有关的一类问题及解法

与反比例函数有关的习题中，常出现与面积、反比例系数k有关的问题．笔者在教学过程中发现，已知图形面积求反比例系数k的这一类问题可以有一般性的解题方法．本文就尝试探究这一类问题的特征及解法．