谈如何做有魅力的语文教师

教师是教学活动的设计者、组织者、引导者,语文教学是否有魅力,关键在于教师是否有魅力。语文教师的魅力来自于他的语言魅力,人格魅力,学识魅力,情感魅力。

美其美,美与共——探求古典诗歌课堂三美

本文将从文本、学生、老师三个维度探究古典诗歌课堂之美。古典诗歌课堂的文本之美美在词句之轻鸢剪掠,诗作者之飒然风姿,诗人智慧与生命的灌注,诗歌阅读者的情感加持。古典诗歌课堂中的学生之美美在求知的专注热忱,对陌生古典词句、诗人词人生平经历的好奇惊叹,对古典诗歌少时的恋恋、成年的反刍。

表里不一看“陈情”

苏教版必修五＂此情可待成追忆＂专题将《陈情表》《项脊轩志》《长亭送别》依次选入,并以＂此情可待＂名之。让人不由去思考一个问题：何情可待成追忆？《陈情表》之孝情,《项脊轩志》之亲情,《长亭送别》之爱情？前两篇中的情感,是否有交叉重复之嫌？《陈情表》究竟想陈何情,想表何意？他陈的情真的是他的真实感情吗？表的意又是否是他内心深埋的真实之意？

“以退为进”式说理——探寻适合情境任务型作文的说理方式

近日笔者在进行情境任务型作文教学时,对学生作文中大量出现的自说自话或者站在道德制高点上的说教等说理现状深有感触。身为一线教师,我们该如何教会学生增强对话意识,注意交流的真诚,将说理真正说到读者的心里?比如前段时间我们写作的这个作文题:战争中,一个村庄被炸毁。一个小女孩身上着了火,正哭喊着往前跑。一名持着相机的战地记者正从这里经过。面对眼前的情景,他有三种选择:第一种,抓紧时间拍照,并立即离开给报社发照片;第二种,他拍下照片后,过去灭火;第三种,顾不上拍照,赶紧过去把小女孩身上的火扑灭。

画眉深浅入时无

本文交代了眉毛被称为＂娥眉＂的原因,主要论述了眉形与远山的关系,试从古典诗词中有关眉的诗句探究出文人的审美情趣。