中小学领导体制变革的回顾和比较

建国以来,中小学的领导体制经历过多次变革,每次变革都有不同的历史背景。在不同的历史时期,由于政治经济形势的变化,以及随之对教育提出的要求,逐渐形成了与政治经济形势相适应的学校领导体制。各种不同的领导体制,在模式结构及领导作用方面,都体现了不同历史背景的特点。一、解放初期的校务委员会制(1949——1952)→校长责任制(1952——1957) 从1949年新中国成立到1956年中国共产党第八次代表大会召开前后的七年,是我国恢复国民经济,基本上完成对生产资料私有制的社会主义改造的重要历史阶段。

加强督导队伍建设的若干构想

当前,我国督导队伍数量不足,现有专职和兼职督导的总数同普通中小学校数相比,每100所学校平均不到1名督导,队伍的思想业务素质也还需要提高.为此,有必要在观念上、制度上以及方法上探讨督导队伍的建设等问题. 一、明确教育督导是一项专业工作,进一步强化督学工作的专业化要求. 任何一个国家的教育督导任务,都可以概括地表述为:根据国家颁布的方针、政策、法令标准和一定的督导原则,以科学的方法,有计划地对教育行政部门和学校的教育、教学实施情况进行监督、检查,实事求是地作出评估。