小学美术“设计·应用”教学中设计思维的探索

美术新课程标准中新增了“设计.应用”领域,首次在义务教育阶段提到“设计”一词。传统美术教育以绘画和手工为主,注重学生的技能培训。设计只是大学的课程,但是作为现代社会的公民有必要从小培养学生的设计思维,提高设计素养,将来成为有品味敢于创新的现代公民。本文抓住“设计.应用”领城设立的契机,认识设计思维,认清发展设计思维的迫切性,从四方面发展小学生的设计思维:首先激发学生的设计欲望,使设计思维萌芽;其次能发现生活中的设计,提高思维的敏感度;再次引导学生认识设计作品,使设计思维的形成有基点;最终探寻完成设计的方法,使设计思维得以再现。在课堂中发展学生的设计思维,为学生终身发展奠定良好的基础。

小学美术教学生活化的探索

美术新课程标准强调了美术教学和生活的密切联系,要求"在广泛的文化情境中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力"。该文作者围绕美术课程标准,分析儿童美术教育的特殊性与当前美术教学发展的大背景,对生活化的美术教学进行了初步思考,从教学目标、教学设计角度进行探究,力求做到教学联系生活,从亲近儿童生活、立足儿童发展的角度,带领学生领略艺术的美和生活的美,提升学生在生活中的美术实践能力。

借助创意写生,提升造型能力——以浙美版一年级为例

造型能力是避免学生绘画眼高手低的前提。因此,教师应在低年级引导学生开展创意写生,通过“多维观察物象,精准把握特征”“创编写生故事,提升造型兴趣”“运用多种媒材,丰富造型表现”等策略,丰富感性经验,提高造型能力,使学生在写实期依然保持旺盛的创作欲望和自由造型能力。