自主生长式教师专业发展的特点及实现路径

自主生长式教师专业发展理论是一种立足教师已有"自我经验"而自主生长的,以活动、体验、感悟为核心要素的理论。该理论主要有三个方面的特点:理念新颖、针对性强、立足课堂;并提出从树立自我发展意识、学习专业自主能力、反思教学行为三个方面来实现教师专业的自主生长。

教师仁爱美德的伦理特性探析

教师仁爱的伦理特性是指在教师仁爱发展历程中共同存在的、能够体现教师仁爱本性的道义假设和伦理精神。考察教师仁爱的历史和现实会发现,爱无差等和教书育人是人类教师活动不可或缺的道德基石。爱无差等和爱有差别相对立,强调教师把自己的关心和爱护无差别地分享给学生,让学生共同在充满师爱的环境中成长。教书育人体现着教师的责任和使命,强调教师的师德修养以及对人成长的促进。

中小学教师仁爱品质的内容及培育价值

仁爱是中华优秀传统美德,从文化发展角度出发,教师作为文化的传承者之一,理应担负着继承和弘扬仁爱美德的重任。从个体发展角度出发,教师要适应当今多元化时代的变革,就必须不断加强自身的专业知识、专业技能和专业情感。中小学教师仁爱品质的内容主要包括尊重学生、宽容学生、平等公正地对待学生,基于仁爱品质内容的分析提出其培育的价值与意义。

教师仁爱美德的价值意蕴

教师有着自身的职业道德规范，它约束着教师在教育教学中的行为，努力使教师的行为朝着合乎道德的方向发展。然而规范只是一种外在的约束，只有将这种外在的东西变成教师个人的内在品质，即成为教师自身的一种美德才能更好地服务学生、服务自己。仁爱美德便是教师内在道德品质的要求，它有4个方面的价值意蕴：提升教师的人格魅力，促进教师专业发展、提高学生的积极性，促进学生学习发展以及建构和谐的师生关系，形成良好的教育环境。

十八大以来中小学社会主义核心价值观教育研究——成绩回视与问题检视

自十八大以来,中小学社会主义核心价值观教育研究就是理论界的热点。研究者就教育路径、培育践行的实证研究、融入教材、融入学科课程等角度开展了研究,并形成了在此领域有代表性的学者;而研究的不足主要表现在研究主体单一、研究质量偏低、研究内容表层化、研究方法偏思辨。在此基础上,通过思考提出展望,旨在为该研究的后续深入开展提供一定的借鉴和参考。

小学开展国学经典诵读的价值和方法研究

经典诵读越来越受关注,可问题也不少。许多学校在开展国学经典诵读过程中带有自发性和随意性,这导致了跟风现象。不解决为什么读,读什么,怎么读这三个问题,必将影响诵读活动的开展。因此,本文主要基于对国学经典的概念理解上,提出小学开展国学经典诵读的价值、目标、方法。