幼儿本位下以竹子开展游戏活动的实施策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》在有关幼儿园科学领域的教学要求中指出,成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际的生活机会,引导幼儿通过观察等方式,学习发现问题、分析问题和解决问题。我从小班幼儿对竹子的兴趣点出发,抓住契机,梳理关键经验,支持幼儿的多种活动形式,发展有益经验,提升游戏价值,从小小的竹子出发展开了一系列“发展适宜性实践”的课程活动。

“游戏、学习”交互式的课程游戏化教学初探

孩子们喜欢游戏,不仅是因为游戏是有趣的,而且可以通过游戏来学习。游戏与课程学习有着特殊的关系,游戏是课程学习的内容,是课程学习实施的背景,也是课程学习实施的途径。在组织幼儿教育教学活动时要从游戏着手,创设游戏情境,挖掘游戏内涵,为幼儿打造快乐的游戏活动。

从幼儿生活出发的主题活动开展策略

幼儿园课程从幼儿的生活、行动、学习出发,聚焦“真兴趣、真问题、真经验、真感受、真实践、真创造”六真本质,从各科的单一发展逐步转化为整合性的五大领域全面发展,运用到人、环境、材料的多效资源整合,生成情境化、游戏化、生活化的活动内容,注重具有整体性、实用性、综合性的幼儿活动过程与轨迹探索的有效自主学习。