现代教育空间组织化的开端:兰卡斯特制的校舍设计

教育空间是学校教育制度化和现代化转向的基本维度,已有研究通常将19世纪初盛行的兰卡斯特制简化为一种教学方式,而未充分剖析其作为现代教育空间组织化重要开端的意义。通过长排课桌椅、半圆形教学站、斜面等一系列标志性建筑构件的有意设计与精心布局,兰卡斯特对教育空间进行了细致的划分与有序的重组,从而有机地整合诸多关键教育要素,将原先任意的教学场所重塑为高度组织化的教学环境。借由兰卡斯特制在全球范围内的广泛传播,该方案率先为普及教育的倡导者重构教育空间提供了一种标准化的理想校舍模型,由此拉开现代教育空间组织化的序幕。

美国全国教育协会的早期事业:致力于联邦教育机构的创建和发展(1857—1903)

推动联邦教育机构的创建和发展,是美国全国教育协会早期的主要工作之一。为加强全国教育信息的搜集和交流,促进各州公共教育的发展,美国全国教育协会自创建伊始,便大力倡导建立联邦教育机构。通过大会演说、决议,草拟法案、成立专门委员会和游说并对国会议,美国全国教育协会成为促成1867年联邦教育机构建立、维护其存在和捍卫其权威的重要动力,为1979年联邦教育部的设立奠定坚实的历史基础,由此掀开协会早期历史的重要篇章。

美国全国教育协会与《初等和中等教育法》

1965年《初等和中等教育法》是20世纪美国最为重要的教育立法之一,是日后一系列有关中小学教育法的“母法”,开启了联邦政府大规模资助中小学教育的先河。在该法形成过程中,美国全国教育协会纵横捭阖,积极开展广泛的宣传和游说活动,发挥了不可或缺的重要作用。全国教育协会之所以能取得如此重大的历史性胜利,主要原因在于其审时度势,及时调整战略,有效地扮演了教育界广泛利益代言人的角色。

现代学校空间的跨国生产——以兰卡斯特制在美国的传播为例

19世纪初兰卡斯特制的跨国传播构成了学校空间现代转型的重要开端。作为缩影,兰卡斯特制在美国的传播充分展现了形塑现代学校空间那不平衡的全球化历程。本文借鉴列斐伏尔的社会空间生产理论,通过运用指导手册、学校报告、教师杂志、回忆录等史料,从静态的兰卡斯特校舍方案分析转向动态的学校空间生产实践历史阐释。现代学校空间的跨国生产并非简单复刻兰卡斯特制校舍模型的单向历程,鉴于兰卡斯特制对校舍规格与内部布局的特定要求,构筑空间所需的高额建筑成本使其在引入之初便深陷于地方主义的学校政治博弈。校舍规模与上学距离的张力亦制约着进一步推广兰卡斯特制的可能性,学校空间由此维持其多元的总体面貌。在专门兴建或改造而成的兰卡斯特校舍内,经由空间安排而放大的教学喧嚣日益凸显了单间校舍所固有的问题,推动着公共教育改革者不断修正乃至彻底重构学校空间组织方案。

基于触摸屏的温控系统设计

介绍了一种基于触摸屏和数字温度传感器的新型温度控制系统.以单片机为控制核心,数字式温度传感器为测量元件,固态继电器为执行元件,通过PID控制算法,实现对象的温度控制.采用触摸屏为人机界面,完成温度值的设定和显示,简化了电路结构,提高了系统的可靠性.实验效果表明,系统具有较好的温度跟随性.

从学科发展大局重新审视教育学本科专业改革的意义与路径

通过对近20年国内学界有关教育学本科专业改革实践和学理探讨的成果进行梳理,可以发现过去对于教育学本科专业改革实践探索和学理思考存在的利弊得失。从教育学专业建设所面临的严峻形势和近年研究生教育改革发展对教育学专业建设所造成的不同方面影响来剖析,教育学本科专业改革应摆脱过去“以就业而论专业、就本科而论本科”的思维定势,树立整体、大局和战略观念,从教育学科建设、尤其是未来教育研究专业人才队伍建设的大局出发,构建由教育学学士、教育学硕士和教育学博士三级学位所构成的教育学科人才培养体系,统筹本科和硕士研究生(或博士研究生)不同阶段的人才培养工作;要将教育学专业当作教育学科人才培养完整体系的基础部分,制定从本科到硕士研究生或从本科到硕士研究生和博士研究生的完整的培养计划,通过贯通或一体化培养,造就不同层次的教育研究专业人才,实现教育学专业的重建和新生。

交流变频调速特性实验系统设计

在剖析MM440变频调速控制原理基础上,引入电机终端转速反馈系统,设计电机运行闭环控制系统,由给定速度与PLC高速计数模块反馈的实际速度相减产生速度误差,通过PID模块控制转速调节值,由USS协议输出给变频器,驱动电机稳定运行在给定速度。同时,系统通过PC-Access组态PLC,设计上下位机数据通信监控网络,实时显示变频给定与反馈速度特性曲线,以供进一步研究调用。

约翰逊:被进步主义教育运动湮没的进步主义教育家

约翰逊对进步主义教育运动的兴起和传播具有重要作用,但其历史贡献从未得到应有的评价,这成为进步主义教育运动中的一个未解之谜。传统的男性中心教育史学是造成这种现象的重要原因之一。约翰逊本人长期专注于推广有机教育学校实验、为学校募集更多经费而无暇参与进步主义教育协会的工作,她始终坚持激进的儿童中心论而难以适应20世纪30年代美国教育意识形态的转变,同样是其被进步主义教育运动快速湮没的关键因素。

论教育中努力与兴趣的关系

兴趣与努力的关系是教育实施过程中所必须思考的一个基本问题。在具体的教学过程中,有些教师更侧重努力甚至完全忽视兴趣,对学生进行多次说教,时刻提醒学生要努力学习,而认识到兴趣的作用的老师则试图通过设计游戏、制作精美的图片等多元教学方式激发学生的兴趣。努力是外在的吗?究竟何为努力?兴趣是可以培养的吗?兴趣与努力是脱离的吗?

不确定随机时滞系统的无源滑模控制

研究一类不确定随机时滞系统,基于滑模控制的无源化问题.通过选取一个合适的Lyapunov-Krasovskii泛函并引入若干自由权矩阵,以线性矩阵不等式的形式给出了闭环系统对于所有允许的不确定性鲁棒随机稳定且无源的时滞依赖充分性条件.在此基础上设计了滑模控制器.数值例子表明了该滑模控制器的有效性.

新中国成立70年来外国学校教育史研究回顾与反思

我国的外国学校教育史研究起步于新文化运动时期。新中国成立后,受国际国内政治形势的影响,在政治化的教育史研究中,西方学校实验和改革遭到全面否定,研究停滞不前。经历了20世纪50—70年代的沉寂期后,我国的外国学校教育史研究发展大致可分为三个阶段。(一)系统重建:改革开放后,教育史学者解放思想,自编教材,辑佚文献资料,系统地开展资料的清理工作。在重建教育史学科体系与改革中国教育现实需求的双重驱动下,对外国国民教育制度和思想的整体研究得以复苏。(二)蓬勃发展:从20世纪80年代末开始,立足于学科建设的初步成果,外国学校教育史研究日益兴盛,逐渐深化,出版了一系列具有奠基意义的研究专著。(三)研究转向:新世纪以来,随着外国教育史研究基础的不断夯实,外国学校教育史研究中潜在的危机也相继浮出水面,我国的外国学校教育史研究开始由“教科书体系”转向问题研究、由制度研究转向政策改革研究。

CDIO在电工电子实验中的应用

本文以CDIO为教学理念,结合工科课程中的基础实验电工电子实验,探讨如何在教学中培养学生理论与实践结合的能力。具体来说是以网络定理实验为例,引导学生把枯燥的理论通过巧妙地构思设计成一个精巧、容易实现的实验。从教学效果上来看,学生能力有明显提高。

手机阅读的生态化发展策略探析

把信息生态化概念引入手机阅读的信息管理,基于已有的信息生态链模型,以生态化的视角剖析手机阅读市场。结合问卷调查结果,分析手机阅读现状,从手机信息生态系统中各"物种"间的关系出发,提出手机阅读信息管理和发展的新策略。

东中西部地区初中教师绩效工资制度实施的区域比较研究

义务教育教师绩效工资制度是我国教师工资制度的重要组成部分,在很大程度上影响着我国义务教育的发展与稳定。在对我国义务教育工资制度的变迁进行梳理与对国际上中小学教师绩效工资制度发展进行把握的基础上,结合我国东中西部的经济、政治、社会等因素,从一线教师、部门领导、校长三个层面,简要剖析了三个地区义务教育教师绩效工资制度的制定、实施、反馈情况,指出三地共同存在的问题与各自特有的问题,最终提出建议(政策宣传要促进教师群体的理解与认同,政策文本要给予各学校一定的自由,严格落实教师参与的每个环节,制订科学合理的考核体系,进一步发挥绩效工资制度的激励作用,完善相关制度,辅助教师绩效工资制度的实施)。

欧美家庭教师史论:源流、际遇与意义

家庭教师史是国内教育学界长期忽略的一个重要研究主题。作为一个独特的知识群体,家庭教师曾在欧美文化教育史上扮演了特殊的角色。梳理欧美家庭教师从兴起到衰落的主要发展阶段,呈现其工作生活经历,探讨其在促进文化和知识的传播以及精英阶层文明化中所发挥的独到作用,有助于丰富研究主题,拓宽学术视野,更有利于打破学科壁垒,革新研究方法。

以儿童为中心:有机教育学校实验

约翰逊在费尔霍普创办的"有机教育学校"是进步主义教育运动早期的重要实验之一。梳理有机教育学校的发展历程,介绍它的指导思想和实验内容。通过重视儿童学习的自发性与创造性,强调教育的"有机联系",有机教育学校对进步主义教育传统的形成发挥了重要作用。约翰逊的有机教育学校不仅是进步主义教育运动大背景下的一场实验,更是费尔霍普社区实验的一部分。实验社区为约翰逊的教育乌托邦实验提供了合适的培育土壤,而随着社区性质的改变,这场教育的乌托邦实验也走向衰落。

设计教育空间:美国现代学校建筑观念的形成

作为现代教育观念的重要组成部分,学校建筑观念的形成是教育发展中的一次重要变革。在美国,学校建筑观念兴起于19世纪30—60年代,在推动各州建立公共教育制度的过程中,公共学校运动领导人发现并探讨着学校建筑的教育意蕴,进而形成并普及了学校建筑观念。延续这方面的思考,19世纪末20世纪初进步主义改革者借助运动、立法等组织化行动重塑教育空间,力图在空间上重新定义学校与儿童生长、课程及社会的关系,现代学校建筑观念及其形态最终得以确立。从单间教室校舍到多功能的综合校舍,学校建筑的变化不仅具象化地呈现出教育观念的革新历程,同时也借由教育空间的生产与实践潜移默化地推动着教育观念的现代转型。

爱国教育与宗教自由:麦诺斯维尔诉戈比蒂斯案

"麦诺斯维尔诉戈比蒂斯案"是美国二战期间典型的"向国旗致敬案",作为"向国旗致敬第一案",案件艰难而又反复的审理过程,充分体现了爱国教育与宗教自由之间冲突的尖锐性。由于影响恶劣,判决最终在三年后被否决,日益宽泛的宗教自由内涵在此后一系列"向国旗致敬案"的司法审判中得以确立。

社会运动与19世纪末、20世纪前期美国公共教育变革

从19世纪末至20世纪前期,美国相继出现了众多旨在改变美国公共教育的运动,这些运动在不同方面、以不同形式对美国公共教育改革发挥了不同程度的影响,共同促进了公共教育的全面变革。这些运动的直接出发点都是对公共教育现状不满以及由此产生的寻求改变的强烈动机。其中,社团活动通过传播与交流信息、教育调查、教育实验等方式成为对美国公共教育发挥影响的主要途径。不同的教育运动之所以对该时期美国公共教育改革发挥重要作用既有特殊的历史原因也有特定的社会条件。

学校空间史:场所位移与教育演变

学校空间史研究有利于从一个独特的视角重新认识学校和教育的演变历程,有助于更为深刻地理解学校和教育演变的内在逻辑和现代学校教育的本质属性。基于历史文献的梳理,借鉴社会学等相关学科的研究成果,从宏观角度分析欧美国家学校空间从流动空间到固定空间再到专属空间,以及专属空间内部结构分化的演变过程,探讨学校空间演变的内在意义。学校空间的变化过程既是教育活动场所在不同历史时期的空间位移过程,是学校从“无形”到“有形”、从前制度化到制度化的演变过程,是学校职能及其所开展的教育活动特性发生变化的过程,也是教育活动从人类其他形式的社会活动中逐渐分离和分化并成为一种专门和独特社会活动的过程,是不同时期教育观念和儿童观念的更新过程。