低年级学生语文学习习惯的培养要“四学会”

习惯,是一种不轻易以人的意志为转移的条件反射,是在长时期里逐渐形成的,一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。可见习惯对于一个人来说,是相当重要的。好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃它的亏,想改也不容易。小学阶段,重要的不是知识的学习,而是学习习惯的培养,成绩忽好忽坏的孩子,往往缺乏良好的学习习惯。

课改实验田里的一朵奇葩——谈如何开展语文情境教学

“语文不是无情物”，语文是多种情感信息的载体。课本中那些可歌可泣的英雄人物故事，优美的诗篇，有趣的童话．蕴藏着哲理的寓言等，都以优美的语言反映了自然美、社会美，乃至艺术美。在教学过程中，只有让学生进入课文所描绘的情境中，他们才能更好地理解文章的内容和情感，从而得到启发，受到教育。那么，如何开展语文情境教学？它又将产生哪些不同的教学效果？我从以下三方面作具体分析与说明。

强化民俗文化教育 传承中华民族精神

民族文化教育由民俗文化教育以及其他类型教育所组成,民俗文化教育是学科教学建设的重要依据。教师对课本中的民俗文化资源应充分挖掘,通过有效的方法对学生的民俗文化教育进行强化,进一步提高小学教学质量。强化民俗文化教育意识课本中涉及的民俗文化主要有民族节日、民族习俗以及民族服饰等,这些丰富的民俗文化知识将祖国各地的民族风俗在课本中再现,渗透着各民族人民为人处世的行为准则,是对美好生活的向往,将各民族朴实的审美观进行传递,体现出各自的人生观与价值观。课本中的民俗文化都融入了民俗的教育意义和功能,具有良好的引导作用。

插上翅膀 快乐飞翔——如何提高低年级学生看图写话的能力

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程,要靠长期地积累。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。