但求“语文”春常在 且凭“故事”长精神——故事教学法在小学语文中的运用策略

J·莫费特说:"孩子在长时期里,其全部思考都是通过故事来进行的。"故事就像一座桥梁,架起了儿童与世界沟通的通道。因此,在语文阅读教学中穿插故事教学,更符合学生的口味,能够激发学生的学习热情,拓展思维,丰富人文精神,在语文故事中,使学生构建一个更加完善的自我。

借力微课小平台 做好教学大文章

微课教学是“互联网＋教育”时代的新兴产物.做好新课改教学大文章,需要教师借力微课灵活机动打响“游击战”、步步为营打好“攻坚战”、凝神聚力打赢“持久战”,这样才能解决课堂教学重点、难点问题,让学生在语文课堂上学有所获,提高他们的语文素养.

找准路径,促进语文深度学习有效达成

深度学习是以高阶思维的发展和实际问题的解决为导向,整合学习内容,批判性地建构新知,且将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习模式。它指向核心素养和学生的全面发展。在小学语文阅读课堂教学中,如何促进学生的深度学习呢?

实施字理教学 渗透汉字文化

在新课改的舞台上,我们可以看到识字课一扫＂机械式＂的知识传授,＂填鸭式＂的教学方式,取而代之的是生动有趣,立体多元的启发式教学,师生共舞,课堂呈现出一派欣欣向荣的景象。然而在实际的教学过程中仍然存在许多误区：突破识字量,偏离重点;形式不断翻新,走马观花;忽视字形、义的紧密结合,识记效率低。

在赏读中寻美 在感悟中升华——《索溪峪的“野”》教学设计

通过本课教学一是让学生阅读欣赏此文,从中感受索溪峪风景区天然野性的自然风光,产生对祖国大好河山的热爱之情;二是通过阅读课文领悟作者抓住景物特点先概括叙述再具体描写的表达方法。