“生长数学”理念下的初三应用题复习课教学研究—–以“应用题求最值”为例

“生长数学”理念下的数学复习课,能根据所要复习的知识内容和学生已有的认知经验,坚持系统化理论,践行“生长数学”的教学主张,运用结构化的思维方法,架设生长型路径,开展探究性活动.本文以笔者在“生长数学”理念下设计的“应用题求最值”复习课为例,分析如何用生长型架构助力初三数学应用题的复习课教学.

高考题呈现“空间变化”的方式及解读

随着时间的推移，地理事物在空间位置、面积范围、利用方式等方面会发生明显的变化，这些发展变化具有一定的规律性和必然性，往往能验证或揭示一些地理原理。有些高考试题以灵活多样的方式呈现这些“空间变化”，并由此延伸到成因、影响、措施等，以考查学生“获取和解读地理信息，描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律”等能力。一。

团队合作下的微课制作

昆山中学决赛作品：课前《自主学习任务单》设计一、学习指南1.课题名称：人教版高二必修3《地理信息技术在区域地理环境研究中的应用——遥感》2.达成目标：通过阅读教材和视频配套资源,完成＂学习任务＂环节的问题和任务,了解遥感的概念和工作原理,并能举例说明遥感在区域地理环境研究中的实际应用。3.学习方法建议：（1）运用图像阅读法,增强直观体验。

“世界水日”主题宣讲——合理利用水资源

本节的内容设计通过“合作探究”的形式开展教学，强化学生的“问题”意识和重视地理学习能力的培养。具体体现在：第一，运用地图（图表、资料等）的能力，即通过、读图进行分析、说明、归纳的能力；第二，举例分析或结合实例分析的能力；第三，分析各地理要素之间的相互关系的能力；第四，结合乡土地理及身边的实例分析地理问题。

培养地理核心素养,探讨专题复习策略——以太阳视运动复习为例

以太阳直射点及太阳视运动为切入“点”,强调宏观辨识、微观探析的同时,利用移动、变化等规律,由点到线,由线带面,将太阳视运动知识与地球运动知识深度融合,培养学生地理核心素养,达到最佳复习效果。

给孩子几颗“精神糖果”

谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人才可以教育孩子。苏联教育家捷尔任斯基曾经说过：＂谁爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人才可以教育孩子。＂爱本身就是教育。只有用爱心浇灌儿童的心田,才能培育出最鲜最艳的花朵。作为一名班主任,特别是一名小学班主任,对待孩子更应该像春雨那样＂随风潜入夜,润物细无声＂,但我却做了不少错事。

他需要特别的爱

如果一个孩子生活在肯定之中,他就学会了上进……在教育中,家庭是成长之源。要想教育好学生,不能忽视孩子的家庭,形成家校合力,才能事半功倍。2018年的8月,我迎来了新一届四年级学生。班级中有个学生叫豪豪,低年级时就已经'大名鼎鼎',是一个令人头疼的'问题孩子'。他之前的班主任老师告诉我,不做家庭作业对他是家常便饭;