“五育融合”视角下学校劳动育人的模式探索——以“星天地”创意中心建设为例

五育融合是推进育人方式改革的重要手段,劳动教育也被赋予了更丰富的内涵,成为五育融合的突破口。结合学校特点,探索体验式劳动教育模式,搭建劳动育人框架,从劳动空间、劳动课程、学习方式、育人评价等方面探索基于五育融合的劳动育人新模式,实现“以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳健体”的诸育融合的目标。

IC理念下小学图书馆资源德育功能的开发与运用

图书馆在基础教育阶段的作用越来越受到人们的关注。图书馆场馆建设理念因时代、校情等客观条件的不同而存在差异。上海市金山区海棠小学在探讨传统图书馆资源德育功能开发及运用的同时，将IC理念进行迁移，对基于IC理念的图书馆资源的德育功能进行了开发与运用。

顺“水”行舟 乘“势”而为——在“金山区小学基于学科基础素养的等第制评估项目”中成长

随着课程改革进人深水区，评价体系必须随之改革，因此我们做事就要顺势而为，借助评估这一“水”势，撑好杆，掌好舵，让“金山区小学学科基础素养等第制评估项目”这艘“舟”稳稳地行进在改革的浪潮中。

创新管理谋实效 整体改革求发展

作为金山区小学教育整体改革试点校，一年多来我们坚持“创新管理谋实效整体改革求发展”的思路，在创新中实践，在实践中创新，逐步形成了“333课程管理模式”，即“三级联动、三维立体、三类整合”。通过“333课程管理”实现“九九归一”，即学生的发展。该管理模式涵盖了教师培训、课程内容管理、国家课程校本化实施以及学科整合五个方面。

微信“E”点通——架起家校合作新平台

随着移动网络和智能终端的快速发展，以微信公众号为代表的新媒体平台影响力越来越大。因此，我校也紧跟时代的步伐，开通了微信公众号“花开海棠”，通过“海棠微视角”“三好海棠娃”“亲子小课堂”等栏目板块，将学校学生的信息传递给家长与社会，利用微信把家、校、社连接起来，让大家“心有灵犀一点通”。本文主要以“金”“木”“水”“火”“土”五个方面来阐述微信为学校、家长带来的变化。

班主任实训:碰撞、交融、发展、共赢

正从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校,一个好班主任就是一个好班级。建设一支积极向上、能思善行的班主任队伍,是学校科学高效发展的核心保证,也是青年教师专业化发展的必由途径。其中,班主任实训基地不失为促进班主任队伍建设的重要抓手。所谓班主任实训基地,"实训"就是实战训练,即"实践"加"培训"。本文的实训指实地培训,是解决教育教学中实际问题的培训。