深度学习下的高中物理大单元主题教学实践探究

随着科技的不断发展,教育领域也在不断变革.深度学习作为人工智能领域的一个重要分支,逐渐被引入到教育领域中.深度学习强调对知识的深入理解和应用,培养学生的高阶思维能力和解决问题的能力.在高中物理教学中,大单元主题教学是一种重要的教学方式,能够帮助学生系统地掌握物理知识,提高解决问题的能力.本文探讨深度学习在高中物理大单元主题教学实践中的应用,以期为高中物理教学提供新的思路和方法.

核心素养下学生科学思维能力的培养策略

随着新课程改革的不断推进,我国教育部门开始加强对核心素养的研究,同时在核心素养背景下也开始培养学生的科学思维能力.科学思维是高中学生必须具备的一种能力,而高中物理作为培养学生科学思维能力的有效载体,教师应该加强对高中物理教学工作的研究,采用多样化教学策略,促进学生科学思维能力的养成.本文立足高中物理学科,深入探讨核心素养下学生科学思维能力的养成措施,希望能够给高中物理教育工作者提供一定的借鉴价值,让学生在物理学习中形成科学思维能力,为后续的学习奠定坚实的基础.

高中物理“问题链”设计思想与学科素养之共性

学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合．它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式．各学科素养的融合，构成了学生今后生活、学习和工作所必须的基本素质．因此，培养学生形成学科的基本素养是素质教育的核心．

论教学中的“通法”——记静摩擦力教学所思

“通法”是指解决某一类问题的基本方法,具有一定的“通用性”.在教学中强调“通法”是有利于学生掌握相关知识中最本质的东西.现实情况中,面对各种不同的物理情景,在教学中往往讲解最为便的方法,以为这样能让学生理解的更为透彻.可较多情况下会事与愿违,原因为这样的教学,学生不能了解知识的本质问题.笔者认为,如果能用一个“工具”来解决问题,何必给学生“十八般武艺”.

对问题驱动法优化课堂教学的思考

＂教无定法＂表明多样化教学模式存在的合理性,如魏书生＂六步教学法＂中灵魂之一是科学,所谓科学就是教给学生学习的方法,让课堂有生命力;洋思中学的课堂教学模式是以学生为主体学习的活动,每一个环节都是学生在思考,有困难时才需要教师的引导和指导.模式虽不尽相同,但追求目标是一致的,即培养学生的终身学习能力.此能力培养的要求之一为需要学生能积极思考,而有效的思考离不开有效的问题.通过有效问题来驱动学生的思考,以学生为主、教师为辅、合力构建、完成课堂教学，这是需要我们追求的理想教学模式．本文从问题驱动课堂的角度来谈谈个人的想法．

高中物理课堂教学“问题链”的设计原则及其实验初探

在各种教学模式竞相争艳的今天,＂问题链＂教学模式在培养学生的科学素养等方面具有明显优势.本文首先对＂问题链＂的概念作了界定.然后,通过理论研究和结合其他优秀教师及个人的教学实践经验,提出高中物理＂问题链＂设计的原则并做了实验研究.

开放自主学习空间 引领核心任务探究——《探究碰撞中的不变量》教学设计与研究

摘要：核心任务探究，是指课堂探究围绕一个大的、系统性的问题展开，教师不刻意把“大问题”事先拆散成零散的问题，而是开放学生自主学习的课堂空间，引导学生主动地、系统地、策略性地思考问题，解决问题．本文以《探究碰撞中的不变量》的教学设计为例，谈课堂教学中如何更有效地开展学生的自主学习、探究学习与合作学习．