语文课堂教学中幼小衔接的策略

语文是基础教育课程,直接关系到学生听、说、读、写的能力,也是学生学好其他学科的基础,因此教师教好语文和学生学好语文至关重要。实际上,小学低年段语文课堂教学中幼小衔接问题是一个世界性的教育问题,也是长期倍受关注却没有得到很好解决的难题。从幼儿园到小学低年段,每一个学生在学习方式、行为规范、学习环境、社会结构等方面都经历了断层，教师应时刻关注小学低年段课堂教学中幼小衔接工作，尽可能减少儿童的入学不适应现象。下面将对小学低年段语文课堂教学中幼小衔接的策略进行分析。

文本互探,寻觅师生共同言语密码

小学语文课堂教学中,教师需要对文本进行深入研读,为制定可行教案设计做铺垫。学生也需要根据教师设计,进行多角度多维度阅读活动,挖掘文本要义,形成阅读个性认知。虽然教师与学生阅读基础存在较大差异,但阅读认知的共性追求,依然可以形成师生阅读的共性认知。如何提升师生阅读的契合度,这是打造高效课堂的关键。教师作为课堂教学的组织者、引导者、服务者,需要发挥主观能动性,科学设计阅读目标、引导学生展开自主阅读。师生只有进行多元交互活动,才能对阅读价值实施科学评价,寻觅师生共同言语密码。

让生活走进语文课堂

＂问渠那得清如许,为有源头活水来。＂生活的广阔天地里有取之不尽用之不竭的语文学习资源,可以说生活处处皆语文。作为一名语文教师,一定要做一个生活的有心人,让我们的语文学习植根于生活这块肥沃的土壤里,使其永远生机勃勃,活力无限。

对小学语文开展童话创新教学的思考

童话故事情节生动、离奇,符合儿童的心理特点。在小语文低年级的教材中,童话课文占有一定的比重。应该说,童话是儿童较早并大量接触到的文学样式之一,在儿童的成长过程中势必产生重要而深远的影响。因此,在教学中,教师要充分利用文本自身的资源,开展对小学生创新能力的启蒙教育工作,是新课改的内涵要求之一,本文以人教版教材为例,结合自己在教学中的实践,谈谈对小学语文童话教学进行探讨。

引领学生走向课外阅读

课外阅读是对学校学习的一种有效补充，本文在此进行探讨，希望能为广大教育工作者提供一些个人建议。