建筑工程设计中的节能建筑设计探研

建筑耗能在社会发展整体能源耗能中占据较大比例,在城市持续建设发展背景下,相关能耗逐渐扩大,为此需要通过节能建筑设计合理改善该种现象。实现可持续发展已经成为当今社会的重要课题,而节能建筑设计则是一种有效的减少能源消耗、保护环境的有效手段。它以自然环境的和谐为准则,在有限的使用期内,采取科学的方法,实现节能减排,从而达到绿色建筑的目的。

建筑工程设计中常见问题及完善对策探研

作为一个建筑大国,我们的建筑技术已经处于全球领先地位。然而,当初步实施这一建设项目时,由于各种因素干扰,缺少对项目全局的把控。因此,我们需要认真负责地完成建设项目的设计,特别是在项目开展之前。思考是行动的领导者,而设计则是实现这一目标的关键。在建筑工程中,要确定建筑物的类型、采用何种材料,以及如何在预算范围内进行成本控制,这些都是设计必须解决的重要问题。因此,确定建设项目在工程设计中的重要性不言而喻。然而,由于缺乏充分的重视,许多常见问题往往会出现,从而成为建设项目的遗憾。

利用速生杨木改性材制作实木胶合测试件的工艺技术研究

本文以有机浸渍、无机浸渍以及高温热处理后的杨木改性材为原材料,配合使用三种不同组分的木工胶粘剂以及两种木纹胶合方式,设计研究了杨木改性材的胶合试件的制作工艺,为胶合强度的检测提供测试试件,以便验证改性杨木用于制作中高档实木家具的可能性。

近几十年来西北江三角洲网河区顶点的河相关系

据西北江三角洲网河区顶点马口、三水两水文站 195 9～ 1988年的实测大断面、流量、流速和水位资料 ,采用Leopold的水力几何形态关系建立断面河相关系 ,探讨两水文观测断面的河相关系特征、年际变化及河相关系的差异。河相关系表明 ,西北江三角洲的断面水力几何形态指数 β1 值相对较小 ,而 β3 值相对较大 ,代表了珠江特有的丰水少沙河流的河相关系。

北江三水河段断面河相关系变化及原因分析

根据西北江三角洲网河区顶端三水水文站1959—1988年及20世纪90年代之后代表年份的实测大断面、流量、流速和水位资料,采用Leopold的水力几何形态关系建立断面河相关系,探讨北江三水河段河相特征及其变化。

北江三水水文站水沙关系曲线特征分析

据三水水文站实测的流量、含沙量资料统计,对三水水文站多年平均条件下的水沙关系曲线进行分析;结果表明,1993年以前三水水文站的水沙关系曲线呈多重型绳套,而1993年以后的水沙关系曲线则呈顺时针型单一绳套,系由西北江三角洲网河区顶点马口、三水站的分流比发生了改变,西江水沙经思贤向北江分水分沙量的大幅增加所致,其结果是利弊共存,并呈现弊大于利的趋势。

基于HHT方法的三水站月均流量序列的多时间尺度分析

应用基于经验模态分解(EMD)的Hilbert-Huang Transform(HHT)方法对珠江三角洲网河区顶端三水水文站1960～2009年的月均流量序列进行多时间尺度分析,结果表明:网河区顶端三水站的月均流量具有明显的年内(0.27～0.58a)、年际(平均周期1.16a)、多年(2.38～5.00a)和年代际(10.00～25.00a)周期变化,并且以年内的周期波动最为重要;2010～2015年三水站来水量呈上升趋势。

基于低碳节能理念下建筑设计方法与技术初探

随着我国经济的发展和进步,我国建筑业得到了全面发展,建设规模也在不断扩大。现代建筑不仅为人们提供了稳定的生活条件,而且有效地丰富了人们的生活。然而,现代建筑在施工过程中需要使用大量的设备和电器。他们需要消耗大量的能源和产生大量的污染物。近年来,随着整体环境质量的下降,人们开始关注环境保护,并开始在建筑设计中应用低碳节能的概念,以实现建筑的可持续发展,本文详细讨论了低碳节能的概念下的建筑设计。

唤醒合作意识 培养核心素养——小组合作学习应用于高中历史教学的评价研究

高中历史是高考的重点内容之一,利用传统方式进行教学,很难激发学生的学习兴趣,学生对历史知识的掌握相对较差。而将小组合作学习方法应用于高中历史教学中,则可以取得良好的效果。通过对高中历史教学中小组合租学习进行评价和研究,并提出合理建议,希望对提高历史教学质量有所帮助。

磨刀门水道咸潮入侵规律及影响因素初步分析

咸潮入侵是珠三角河口地区特有的自然灾害之一,属于河口地区一种普遍的自然现象,近年来,珠三角咸潮比往年来的更早、持续时间更长、上溯的频率更高、袭击的范围更大、波及层面更广,严重地危害了珠三角地区的工农业用水和生活用水,磨刀门水道是珠江的主要泄洪通道之一,径流量居珠江三角洲八大口门之首,利用实测的资料,初步分析了磨刀门水道咸潮入侵的一般规律,并对影响咸潮入侵的影响因素进行了探讨。

基于“同课异构”的现场观察与教学思考——以“发达的古代农业”为例

“同课异构”是近几年比较流行的校本教研形式，也是提升学校教研水平、促进教师专业成长的重要举措。我这里说的“同课异构”，是指两位老师就同一课题用不同的教学方法和策略组织课堂教学的情况。好的课堂教学有赖于教学者对教学情境复杂性的充分了解，并在教学现场进行有效的教学决策。