输血记录模板在输血患儿中应用适用性研究

目的评价输血记录模板在输血患儿临床输血操作中的应用效果。方法基于循证的方法制订输血患儿输血记录模板,选取2022年7月至12月在安徽省儿童医院住院期间需要输注血小板、红细胞成分血的患儿93例作为研究对象(有同一人多次在不同时间输注不同成分血)。其中,输注血小板的患儿67例,输注104例次,输注红细胞的患儿54例,输注72例次,按照制订的输血记录模板进行输血操作。观察输血效果、输血循环负荷过重等不良反应率、护理记录耗时及护士满意度。结果血小板有效输注98例次,无效6例次,有效率为94.2%,出现过敏反应4例;红细胞有效输注62例次,无效10例次,有效率为86.1%,出现发热反应1例;均无输血循环负荷过重等其他不良反应发生;患儿家属输血护理满意度较高;护理记录耗时降低,护士满意度较高。结论将输血记录模板用于输血护理操作中,能保证输血质量,提升家属输血护理满意度,同时有效提高护士临床输血操作的效率及记录的规范性。

高中化学社团活动如何提升学生的核心素养

为了鼓励学生发展兴趣特长，培养他们的组织能力、活动能力、创新能力和社会责任感，全面提高化学学科核心素养，应支持学生在高中组建化学社团，教师为社团的发展提供适当帮助，让社团积极稳固地发展，以达到提升学生化学核心素养的目的。

基于UbD理论的教学目标在教学设计中的应用研究——“研究物质的实验方法”的教学设计

UbD理论倡导的教学目标是帮助学生“学会如何学习”和“学会如何开展学习”。依据UbD理论对教学目标进行分类梳理、明确课堂教学的“大概念”、制订出清晰有挑战性的教学目标,是教学设计中选择评价证据、整合教学内容的依据。作者尝试基于该理论的逆向教学设计原理对“研究物质的实验方法”进行教学设计,体现学习的本质,帮助学生将所学知识迁移应用到真实环境,有效地促进学生主动学习和理解建构,发展了学生的核心素养。

基于思维导图的高三元素化合物复习教学设计——“含氮化合物”的教学设计

元素化合物知识是化学课程的核心内容, 也是化学原理、 化学实验、 电化学基础的考查载体.在教学设计中运用思维导图能帮助学生将物质的分类、 结构与性质之间的关系、 实验等内容进行整合, 并清晰地表示出来, 高效建立高中化学知识网络, 培养学生的发散思维、 创新思维, 构建元素化合物复习的一般思维模型.

创设认知冲突,激发知识建构——“铝及铝合金”教学设计

在“铝及铝合金”教学过程中,结合金属铝的性质特点,从学生已有知识出发,设计对比实验,构建矛盾冲突,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,引导他们主动建构知识体系,从而提高学生学习积极性和课堂效率。