数字赋能 匠心传承 奋力推动技工教育创新融合新发展——专访嘉兴技师学院(浙江科技工程学校)校长钱琴梅

为深入贯彻落实习近平总书记关于技能人才工作的重要指示批示精神,深入开展技工教育和技能人才培养理论研究,宣传报道技工院校教学管理和产教融合、人才培养等工作中的经验做法,本期《职业》杂志“校长对话”栏目特邀嘉兴技师学院(浙江科技工程学校)校长钱琴梅,与读者分享办学特色、人才培养、师资培养等方面的有效路径和经验做法。

论学业韧性视角下创新生态体系构建

职业院校是培养创新型技能人才的主要阵地。本文以电气运行与控制专业创新型技能人才培养实践为例,以学习韧性理论为支撑,通过“课—赛—岗—研”融通,建构“夯基—垒台—立柱—架梁”四步递进框架,深挖产教协同育人价值,推动创新教育理论与育人实践深度融合,助力学生未来可持续发展,为职业院校创新型人才培养提供参考与启示。

中职建筑专业“四域四式”社会服务模式的探索与实践

在国家对职业教育的社会服务功能提出更高要求的背景下,本文针对中职建筑专业社会服务类型单一、资源分散等问题,提出建筑专业应靶向技术培训、技术研发、综合协作和文化传播四个专门领域,分别提供定制式、分层式、聚合式和辐射式四种服务,建立“四域四式”的社会服务模式,以形成更全面更精准的社会服务能力。

中职电子技能实训的实践

文章从＂项目确定是关键＂、＂任务驱动是重点＂、＂过程评价是保障＂、＂分析提炼是渗透＂等四个方面阐述在中职电子技能实训中要＂做什么＂、＂怎么做＂、＂做得怎么样＂、＂为什么这样做＂,以此探索切实提高中职电子技能实训效果的新途径、新方法。

如何在实验过程中渗透创新教育

中等职业教育是终身教育的一个主要环节,学生的继续发展有赖于学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存这四大教育支柱。而实验教学是培养学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的最好且最实际的途径。但由于实验教学是个被遗忘的角落,实验过程只是过过场,谈不上动手能力的培养,更不用说创新了。本人有感于此,通过十多年的自身实践、摸索,从鼓励学生发现问题,培养创新思维;引导学生分析问题,培养创新意识以及协助学生解决问题,培养创新能力三个方面总结了如何将创新教育渗透在中职实验教学过程中,从而培养具有创新意识和创新能力的中职学生。

在新形势背景下对中职学生学习数学的现状调查及应对策略

如何提升自身专业能力更好的适应中高职衔接的形势,提高教育教学质量是每个中职数学教师应该思考的问题。本文主要结合教育教学实践,从内容抽象,学习兴趣淡薄;缺乏自信,学习自觉性不高。这两个方面进行了调查分析。略谈两点数学教学策略:利用“情感激励”的方法,培养学生学习兴趣;利用数学的“应用广泛性”的特点,培养学生学习自觉性。

中职学校新教师“1234”首年培育机制实践研究——以嘉兴市建筑工业学校“南湖新苗”培育实践为例

在推动职业教育高质量发展的过程中,教师的作用至关重要。嘉兴市建筑工业学校历来高度重视教师培养,尤为关注新教师入校首年的职业成长过渡。在实践中,以机制创新为导向,全面优化培育形式和资源配置,通过树立一个目标、落实两项保障、组织三类研修、执行四份作业,构建形成了具有校本特色的新教师“1234”首年培育机制。

“分层菜单·自我导航”:职业技能课程考核评价的创新理念与实施框架

在现代职业教育实践中,传统的考核评价体系往往难以适应学生多样化和个性化的学习需求。鉴于此,本研究选取职业教育中的电子技能课程作为研究对象,旨在探索并实施一种新型的考核评价模式——“分层菜单·自我导航”。该模式以学生为本,通过设计多级难度的考核项目,赋予学生根据自身能力水平自主选择考核内容的权利,以此促进学生个性化学习路径的构建和技能的逐步提升。本研究的核心目标在于打造一个既科学又实用的考核评价框架,以推动学生全面发展以及专业技能的显著提高。