浅谈初中化学实验教学中拓展性问题的设计

在初中化学实验教学之中进行拓展性问题的设计有助于学生发散思维,形成完善的科学思维方式,更好地探究化学知识。可以从实验操作、实验现象、实验结果等几个方面来进行拓展性问题的设计。

化学档案袋评价的实施及案例

档案袋评价是化学课程标准倡导的评价方式之一。本文简述了初中化学教学中实施档案袋评价对学生发展的意义,阐述了化学档案袋评价的实施过程及其注意点,并提供了实践案例。

湖北枣阳市乙肝患者对乙肝防治知识的认知情况及影响因素分析

目的观察湖北省枣阳市慢性乙型肝炎患者对疾病防治知识的认知情况及影响因素。方法回顾性分析湖北省枣阳市疾病预防控制中心收治的182例慢性乙型肝炎患者的临床资料,患者均采用问卷调查的方式进行,采用自行研究设计的一般情况与疾病防治知识认知情况调查表进行,并采用多因素Logistic回归其影响因素。结果182例患者疾病防治知识知晓率为72.53%;其中知晓率最低分别是发病机制、不良预防行为的危害及预防目的,知晓率均<70%。知晓组与不知晓组在年龄、居住地、家庭收入、文化程度、病程4个变量差异有统计学意义(P<0.05)。年龄、家庭收入、文化程度差异有统计学意义(P<0.05)。年龄、家庭收入、文化程度均是影响慢性乙型肝炎患者疾病防治知识认知程度的危险因素。结论慢性乙型肝炎患者对疾病防治知识的知晓率为72.53%,其影响因素主要包括年龄、家庭收入、文化程度,医护人员应严格掌握其影响因素,早期加强对乙肝防治的宣传教育,从而有效提高慢性乙型肝炎患者的预后生存质量。

强化期运用左氧氟沙星方案对脊柱结核患者疼痛症状及炎症因子表达的影响

目的探讨强化期运用左氧氟沙星方案治疗早期脊柱结核患者的疗效。方法选取2018年1月~2019年1月初次以脊柱结核为诊断收入院的103例患者作为研究对象。采用随机数表法分为对照组与观察组。对照组采用标准方案(3HREZ/6~9HRE)治疗,观察组在对照组基础上采用强化期3个月联合左氧氟沙星注射液静脉滴注。对比治疗前后VAS评分、ESR及CRP水平。结果两组患者治疗前VAS评分、ESR浓度及CRP浓度比较,差异无统计学意义(P>0.05),强化期末观察组与对照组VAS评分分别为(1.4±0.2)分和(4.6±0.7)分,观察组患者疼痛程度明显较对照组轻,差异有统计学意义(t=7.112,P<0.05);ESR浓度分别为(14.2±1.9)mm/h和(41.5±3.2)mm/h,观察组患者ESR水平明显较对照组低,差异有统计学意义(t=9.037,P<0.05);CRP浓度分别为(9.8±1.2)mg/L和(26.6±2.1)mg/L,观察组患者CRP水平明显较对照组低,差异有统计学意义(t=8.005,P<0.05)。结论对于早期初诊脊柱结核患者,强化期左氧氟沙星联合一线四联抗结核药物治疗能够取得满意的疗效。

初中化学教学中实施自主学习的实践研究

自主学习作为一种现代教育思想，已成为教育界的热门话题之一。本文简述了自主学习的研究背景和动机，较系统地阐述了作者在初中化学教学中实施自主学习的一些策略，并具体叙述了一些实践的案例和对该课题的思考。