依靠学生,有效复习

每当临近考试，很多教师都使出了浑身解数来提高学生的成绩。有的教师大搞题海战术。有的教师在课堂上拼命地向学生灌输知识，结果老师累，学生也累，而效果却并不理想。教师应以生为本，相信学生具有发展的无限可能性；相信学生具有学习的天性：相信学生具有发展的需要，渴望实现自己的价值。从而尊重、信任、依靠学生。在复习中，我尽量依靠学生，充分挖掘学生的潜力进行复习。

小学语文学习中的提问机制刍议

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉悟之基也。许多学者有过重要的论述：孔子很早就提出过＂每事问＂的主张,强调提出问题在学习活动中的重要性：朱熹认为＂读书无疑者有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进＂。这是对学习中提出问题非常科学而辨证的阐述。许多年过去了,现实生活中学生的提问能力怎么呢？

语文,想说爱你也不难——浅谈如何激励学生学习语文

曾经做过这样一项调查,让学生选择自己喜欢的一门学科,结果调查发现选择体育、信息、音乐的学生明显比选择三门主课的学生多,而在语文、数学、英语三门主课中又以选择数学、英语的学生居多,从这些数据来看,很明显学生并不喜欢语文。兴趣是最好的老师,只有激发学生学习的兴趣,才能让学生喜欢语文,更好地学习语文。

层层互动,激扬课堂的生命——浅谈《田园诗情》互动场的建构

《田园诗情》是一篇优美的散文，向我们展现了荷兰牧场别具特色的田园风光。三年级的学生第一次接触这样具有散文性质的文章，受到年龄的限制，理解主旨时是有一定困难的，因为原来是放在四年级的课文中。

3M免洗手消毒液启封时间对外科手消毒效果的影响研究

目的探讨3M免洗手消毒液启封时间对外科手消毒效果的影响。方法选取手术室内行外科手消毒的126例医务人员,根据3M免洗手消毒液启封的时间分为A组(启封时间≤7天,77例)与B组(启封时间8~14天,49例),3M免洗手消毒液行外科手消毒,观察消毒效果。结果消毒后及手术结束后B组菌落数高于A组(p<0.05);两组洗手前双手皮肤菌落数阳性率为100.00%,消毒后B组和A组的皮肤菌落阳性率分别为8.16%、1.30%,比较差异无统计学意义(p>0.05),手术结束后B组皮肤菌落阳性率为14.29%,高于A组3.90%(p<0.05);两组消毒后及手术结束时消毒合格率均为100.00%。结论3M免洗手消毒液启封时间在两周之内均可达到外科手消毒标准,但启封时间较长时消毒后皮肤菌落检出率有所增高。

包皮环切术对学龄前儿童心理的影响及相关因素分析

目的分析学龄前儿童包皮环切术对心理的影响及相关因素,为做好包皮环切术后学龄前儿童心理工作提供参考资料。方法选取2019年3-8月在嵊州市人民医院进行包皮环切术的80例学龄前儿童为研究对象,收集一般资料,采用长处与困难问卷(SDQ)(父母版)调查学龄前儿童的心理状况,分析年龄、是否独生子女、家庭状况、看护人、居住地及父母学历对学龄前儿童包皮环切术后心理状况的影响。结果学龄前儿童SDQ问卷总分为(12.02±1.73)分,情绪问题、品行问题、注意缺陷多动障碍、同伴问题及社会行为维度得分分别为(2.57±1.04)分、(2.16±1.12)分、(4.39±1.25)分、(3.90±1.43)分及(6.28±1.36)分。不同年龄的学龄前儿童包皮环切术后情绪问题、注意缺陷多动障碍、社会行为评分比较差异均有统计学意义(均P<0.05),不同独生子女状况、家庭状况、看护人、居住地及父母学历的学龄前儿童包皮环切术后SDQ总分及各维度评分比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。80例学龄前儿童的心理异常率为16.25%(13/80)。不同独生子女状况、家庭状况、看护人、居住地及父母学历的学龄前儿童包皮环切术后心理异常率比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。多因素Logistic回归分析结果提示:独生子女、家庭状况、看护人、居住地及父母学历是学龄前儿童包皮环切术后心理的相关因素(均P<0.05)。结论包皮环切术后学龄前儿童的心理问题值得重视,受是否独生子女、家庭状况、看护人、居住地及父母学历等多因素综合影响,应做好相关的心理干预工作。

预见性护理在手术患者麻醉复苏管理中的应用

目的:探讨预见性护理管理在手术患者麻醉复苏管理中的应用价值。方法:对照组患者麻醉复苏期接受临床常规护理,观察组在常规护理基础上加用预见性护理措施。记录两组外科手术患者麻醉复苏期异常情况发生率、患者对本次护理服务满意度。结果:两组患者均顺利完成相应外科手术治疗且术后意识恢复率均为100.00%,观察组麻醉复苏期不良反应发生率显著低于对照组(P<0.05);两组自拟护理满意度调查表有效回收率均为100.00%,观察组患者对护理服务满意度(麻醉复苏期)显著优于对照组(P<0.05)。结论:对外科手术后麻醉复苏期提供预见性护理服务可显著提高患者治疗安全性,有利于保障其生活质量及维持良好的护患关系。

比较阅读法初探

阅读是小学语文教学中重要的环节。本文结合教学实例，阐述了老师如何充分挖掘教学资源进行阅读教学，即从课堂内到课堂外，从学到扶到放的过程，从而帮助学生找到阅读的乐趣，调动学生学习文本的积极性，提高阅读教学的实效。