外源维生素C及冬眠对中华鳖稚鳖生长、维生素C合成和肝脏维生素C含量的影响

本文研究了饲料中维生素C(Vc)对中华鳖稚鳖冬眠前后Vc合成能力及肝脏中Vc含量的影响。将体重为29.41g±5.44g的稚鳖180只,按其饲料中Vc含量(0、500、2500mgVc/kg饲料)分为Vc0、Vc500和Vc2500共3组,每组6个平行,每平行10只鳖。实验开始前称重得各组初始平均体重。25℃±1℃下用实验饲料饲喂4周后,缓慢降温至7℃,人工诱导其进入冬眠,此时为冬眠期开始,每组取6只鳖,称重后快速处死,取其肝脏和肾脏。其余鳖全部称重。冬眠8周末取样,处理同上。用高效液相色谱(HPLC)法测定肝脏Vc含量和肝脏、肾脏古洛糖酸内酯氧化酶(GLO)活力。结果发现中华鳖自身能够合成Vc,且合成部位在肾脏。饲喂4周不同Vc水平的饲料后,各组间特定生长率差异不显著。冬眠8周后,各组体重均有所降低,组间冬眠期间特定生长率无显著性差异。冬眠开始时,稚鳖肝脏Vc蓄积量有随外源Vc浓度升高而递增的趋势,但差异未达到显著性水平;经历冬眠后各组稚鳖肝脏Vc含量降低,Vc500组下降不显著,而Vc0与Vc2500组显著下降;肾脏GLO活力在不同Vc梯度组间及冬眠前后均无显著差异。以上结果表明:中华鳖冬眠过程中要消耗较多的肝脏Vc,外源Vc和冬眠对肾脏Vc合成能力影响不显著。

冬眠及外源维生素C对中华鳖(Pelodiscus sinensis)稚鳖能量代谢的影响

观测了冬眠前饲料中添加外源维生素C(Vc)对冬眠中华鳖稚鳖能量代谢的影响.结果发现外源Vc不能提高冬眠期间中华鳖的存活率(P=0.57).稚鳖个体在冬眠期间生长能的平均值为-0.15 kJ.d-1,该值与代谢耗能相当.鳖体蛋白、脂肪、水分和灰分质量分数w在冬眠前后无显著差异(P>0.05),外源Vc对鳖的体组成没有明显影响(P>0.05).冬眠8周后,肝脏线粒体细胞色素C氧化酶(COX)和肝脏乳酸锐氢酶(LDH)的活性显著下降(P<0.05).饲料外源Vc对肝脏线粒体蛋白含量、肝脏线粒体COX和LDH的活性均无影响(P>0.05).

急性冷应激对中华鳖幼鳖Vc合成能力和组织Vc含量的影响

以中华鳖幼鳖为研究对象,研究了急性冷应激对中华鳖幼鳖内源Vc合成能力和不同组织Vc含量的影响。在水温(29±1)℃条件下,用不添加Vc的基础饲料对中华鳖幼鳖(体重(206.31±28.33)g)进行投喂,驯化3周后开始急性冷应激试验,应激条件为(13±0.7)℃,6 h。结果表明,幼鳖在急性冷应激6 h后GLO活力较冷应激前有所升高,但未达到显著水平(P>0.05)。冷应激前后肝脏组织Vc含量与脑组织Vc含量均未发生显著变化。此外,雌性幼鳖与雄性幼鳖的GLO活力存在较大差异,但由于样本量偏少,尚不能断定是否确实存在这种性别差异。急性冷应激对幼鳖的Vc合成能力具有一定的促进作用,对肝脏组织Vc含量与脑组织Vc含量没有显著影响。

浅谈初中思想品德课对学生创新能力的培养

现阶段,我国的教育工作更加注重对学生创新能力的培养,在初中思想品德课中,对学生创新能力的培养也是非常重要的。传统的初中思想品德课对学生的创新能力培养存在明显的不足,其原因就是因为传统的初中思想品德没有认识到学生创新能力培养的重要性,并且缺乏科学的培养方式。因此,深化对创新能力培养的认识,提升对学生创新能力的培养力度,改进学生创新能力的培养方法,成为了现阶段初中思想品德课的改革方向。本文对初中思想品德课中学生创新能力的培养问题进行了简单分析,希望对相关教育工作者有所启示。

让思维张开翅膀——浅谈在语文教学中学生创新思维的培养

语文新课程标准中，强调了学生创新精神和创新能力的培养。在语文教学中，如何利用新教材，开启学生的思维之门，激活学生思维的创造力，是中学语文教师义不容辞的责任。只有充分激发学生学习语文的兴趣，发挥学生的自主性，热情鼓励学生质疑问难，积极引导学生大胆想象，才能在初中语文教学中培养学生的创新思维，开启学生创新的大门。只要我们在课堂教学中，心中多装着学生，做个有心人，利用课内外结合等途径对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。

利用高压旋喷桩进行深基坑围护初探

对高压旋喷桩的成桩原理及施工优缺点进行了分析,通过对具体工程基坑周边条件及地质条件的研究,介绍了基坑的支护设计,并得出了利用高压旋喷桩进行深基坑围护"安全、经济、科学"的结论,以推广该技术的应用。

给思品课堂加点“味”——也谈促进思想品德课堂有效教学的几点尝试

从当前我国中学思想品德教学活动的现状及基本问题入手,分析当前部分思想品德课堂"思品味"的缺失。强调尝试在思想品德课堂加入幽默味、生活味、情感味、简单味等,促进和提高思想品德课堂的有效教学。

深基坑土钉墙的破坏模式浅析

基于多年从事深基坑土钉墙喷锚支护设计、施工的经验体会,初步分析了深基坑土钉墙喷锚支护可能的几种破坏形式,并简要介绍了无锡市区的几个典型的深基坑土钉支护失稳实例,为深基坑土钉墙喷锚支护设计提供了依据。

让语文阅读教学与影视“联姻”

笔者认为,创造性地处理影视资源,可以激发学生的学习兴趣,开拓学生阅读思路、拓宽学生学习面,引发学生展开丰富的想象,同时留心影视、关注社会生活,还能开拓新的学习源泉.

智取“绘本”故事,为思品教学打开另一扇窗

叶圣陶先生说:"一个人的世界,不能大于他兴趣所及的范围,唯有这个范围方是他内在的真实的世界。在他所感兴趣的范围之外,固然有许多事物围绕着他,但是他熟视无睹、听若不闻,对他来说,可以说实际上并不存在。"[1]而绘本故事短小单纯,但蕴意深远,在思品课堂中引入绘本故事,潜移默化地影响学生的内心和行为,塑造学生健全的人格,促进学生良好行为的养成,不仅增强了学生学习的内在动力,更给枯燥的思品课堂注入了生命的活力。

基于破坏形式的复合土钉墙设计计算方法浅析

针对复合土钉墙的设计计算方法规范尚无明确规定的情况,通过分析复合土钉墙几种可能的破坏形式,提出了基于预防所析破坏形式的设计计算方法和施工措施,做到复合土钉墙的设计有的放矢,多个工程实践证明本方法是可行的。

老城区狭窄场地深厚杂填土条件下深基坑支护

以某一老城区内狭窄场地深厚垃圾填土条件基坑成功实施土钉支护为例,说明了在类似条件下通过采取综合措施,基坑土钉支护仍然是可行的,以期为进一步研究奠定基础。

反弯点取法对基坑围护桩设计的影响分析

对采用经典法进行基坑单支点围护设计中容易忽视的问题进行分析,比较了不同参数情况下的支反力、围护桩内力的区别,并分别与‘m’法和等值梁法计算结果进行了对比分析,表明了经典法存在一定不合理之处;最后,针对这种不合理之处,分析了产生的原因并提出了初步的避免方案。

“就地取材”——谈让思想品德课堂更贴近学生生活

陶行知先生说:"给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。"这段话深刻阐述了生活与教育的关系,也给我们《思想品德》课堂教学以深刻的启迪。只有与生活休戚相关的教育,才能引发学生的自觉关注,从而真正发挥思想品德的教育和引领功能。因此,在实际教学过程中,应多多以学生已有的生活经验,学生所体验的、熟知的、关注的一些材料和资源为基点,来设计各个教学环节。让兴趣点燃学生学习的激情。