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幼儿天生喜爱假装和幻想,他们喜爱扮演各种角色,即兴创编自己的情节,有着一种与生俱来的戏剧天性。顺应这一天性的发展,我园将戏剧活动的开展渗透于园本课程之中,通过话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏等表现形式,培养幼儿对戏剧活动的喜爱,也促进幼儿语言、交往等能力的发展。然而在实践中我们发现：

实施项目管理 助推青年教师成长

随着我园的新建扩班,一大批青年教师被招聘或调入,为他们的成长铺路搭台,成为幼儿园师资培养的重点。我通过项目管理,让青年教师成为一个个项目的负责人,在项目实施的过程中尽快成长起来。一、确定菜单,自主选择学期初,园部根据学期工作安排,将学期重点工作分解成一个个子项目,并理出项目的轻重缓急,在学期工作安排表中列出每个项目的实施起始时间。

聚焦有效课堂,提高教师课程实施能力

我园一直倡导建构有效的课堂教学．促进幼儿的健康成长，促进教师的专业发展．促进幼儿园教学质量的整体提高。我们立足课堂。以课例为载体．通过制定适宜的活动目标、优化课堂教学过程、实施有效的教学策略，在研方案、读幼儿、品教师中提升教学效率．提高教师课程实施能力，促进幼儿学会学习．促进教学质量的提高．

从“鲶鱼效应”谈幼儿园团队建设

曾有过这样一种说法：“在一定程度上，一个学校领导人所创造的可持续文化之效力，取决于他（她）离任时留下的团队。”这种说法形象地说明了团队建设对学校发展的重要性。以及作为一名管理者组织创建好专业团队的必要性。那么，专业团队的建设从何做起，应如何打造一支团结、创新、竞争、和谐的优秀团队呢？我们不妨从“鲶鱼效应”谈起。

关注核心经验,促进幼儿模式学习——以大班数学“我发现的模式”为例

在模式学习的过程中,如何关注核心经验并支持幼儿的学习呢?文章作者从观察分析入手,了解幼儿的原有经验,遵循幼儿的发展轨迹,精准定位幼儿的学习目标、幼儿通过认知失衡、探索操作、经验拓展以及回归生活的具体实践,循序渐进地开展模式学习,在动手动脑中让学习变得更有意义。

你的热情 点亮我的生活

引子：有人说，生活是一道美丽的风景线，而风景是需要点缀的，生活也亦然!当繁忙的工作使我的“风景线”黯然失色时，孩子们绘制了最亮丽的一笔，点亮了我的生活，点燃了我的爱。走进这一道风景，细细欣赏、品位。

从观察出发,推动幼儿创造性游戏的发展

游戏是幼儿与身具有的天性,游戏是幼儿的基本活动,在幼儿的创造性游戏开展中,需要教师在观察中:孕育游戏主题、创设适宜环境、改变材料提供的方式、及时的交流评价以及分析游戏开展时的难点等,支持幼儿主动地、创造性地进行游戏,让每一名幼儿都能自由、愉悦的成长。

基于老城厢课程建设的协同育人实践探索

当前社会各界普遍认识到,教育不能靠学校的单打独斗,必须强化家庭教育的基础作用,释放社会育人活力,实现家校社互融互通,同心同向,形成大教育格局。那么,家庭、幼儿园、社区乃至社会(以下简称家园社)协同育人的现实情况如何?如何寻找合适的路径破解家园社协同育人难题呢?

“四洗”成精彩——例谈戏剧活动的有效建构

戏剧是一种融文学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合艺术形式，它能以直观有效的方式列幼儿的认知、情感、社会性、审美等各方面发展起到积极的促进作用。我园将幼儿的戏剧活动纳入园本课程之中，围绕戏剧活动的有效开展进行了系列实践研究活动。研究的过程锣鼓喧天、不亦乐乎，课堂气氛热闹活跃，却在不知不觉中走入了注重戏剧形式，忽视幼儿情感、态度、能力、经验等方面发展的误区，教师缺失了对教学有效性的关注。

近三十年学前教育教学范式的转换与价值走向

近三十年间,学前教育的教学范式经历了分科教学范式、主题教学范式、互动教学范式的发展演变。在演变中不同范式的价值定位对幼儿以及教师的要求不尽相同,而梳理各教学范式的转变因素可发现:时代发展、文化背景是教学范式转换的外在动因,教师教学观的改变是教学范式转换的前提条件,关注幼儿是教学范式转换的价值走向。

浅谈教师团队的责任文化建设

新组教师团队存在缺乏责任意识与归属感、领导层战斗力不强及专业能力需加强等问题。为解决这些问题,以教师团队责任文化建设为抓手,通过僵化:站在巨人的肩膀上感受教师的责任;优化:把责任化为好习惯的践行;固化:在项目管理中让责任生发自觉行为等策略,带领全体教师不断提高领导力、执行力及专业能力。