劳动教育视域下小学生责任意识的培养策略与路径研究

新时代加强劳动教育是深入推进素质教育、促进学生全面成长的重要途径,也是深入落实立德树人根本任务的有效途径。随着生活水平的提高,现在小学生普遍存在劳动意识淡薄,劳动技能缺乏,责任意识淡化等问题。本研究以小学生劳动教育为契机,充分发挥劳动教育的优势,组织开展相关的劳动主题教育活动,加强小学生的实践锻炼,不断强化小学生的责任意识,从而促进小学生的全面发展。

小学信息技术项目式教学的实践与思考--以图形化编程为例

“双减”政策的推行,促使教育界逐步强化了建设高质量教育体系的观念。在高质量教育建设的背景下,项目学习是一个很好的教育改革突破口。那么,在小学信息技术教学中如何进行项目式教学呢?下面,笔者以图形化编程为例,探讨项目式教学的方法。

例谈3D建模设计“智”造创意未来

当今,创客教育在中小学盛行,其借助基于设计、基于项目和探究性学习等方式的教育理念,以真实问题为导向,强调知识与能力并重,倡导学生在解决实际问题的过程中获得知识与技能,同时获得创新能力的培养。3D打印作为一种新兴的技术正从行业中走进学生课堂,3D创客教育逐渐引起教育者的关注。作为中小学3D打印课程设计者,笔者急切地希望探究一种有效的方法与途径来丰富基于创造的学习形态,让学生在学习3D建模设计过程中,积极体验作品从设计到形成的过程,从而拓展学生在数学、科学、设计、美术、工程等方面的知识面,解决他们学习生活中的实际问题,培养他们的设计思维和创新能力。

Let′s think：例谈小学Scratch教学中的计算思维培养

近年来,专家学者、学校领导、一线学科教师都在思考小学信息技术学科的学科定位与价值,针对它的讨论也甚为激烈。Scratch课程于2013年正式进入江苏省小学信息技术教材,作为一种新兴的图形化编程(创造)工具,Scratch具有学习成本低、作品形式丰富多样、可扩展性强等特点,极大地激发了教师与学生的教学热情。但如果不能得到更好的理论引领,那么很显然Scratch会被简单化地仅仅看成是一种编程工具,因此需要引入计算思维思想来指导Scratch教学设计。但学生的计算思维并不是通过灌输形成的,而是需要在思考过程中不断迭代发展。“让我们思考”(Let’s think)是小学Scratch教学中计算思维培养的核心理念;让儿童思考起来、在思考中成长、学会思考是我们要一直秉持的小学Scratch教学中计算思维培养的策略。下面,我通过具体实例来阐释如何培养学生的计算思维。

基于工程设计的小学STEM项目设计——以“制作埃及金字塔模型”项目为例

STEM教育就是基于项目的以科学、技术、工程、数学为主干的多学科融合式教育,是以解决问题或完成一个作品为目标的教育.如何设计出结构合理、内容全面的STEM项目,成为当前阶段有效开展STEM教育的重要条件.笔者以“制作埃及金字塔模型”项目为例,谈谈如何进行小学STEM项目的设计与开发.

游戏化学习案例——《调整图形》教学设计

内容分析及设计思路本课是苏教版小学信息技术三年级画图单元的内容,是《复制与粘贴图形》一课的后续部分,要求学生掌握翻转、旋转、拉伸与扭曲这四个调整图形的命令,技能学习本身有一定的难度。如果从纯技术角度进行教学,学生易产生枯燥感,同时,教材内的范例也过于强调技能训练,缺乏故事性与场景感。因此在教学设计时,

自由 安全 高效——构筑校园安全网络环境

随着学校网络应用层次的提升，如何构建安全而高效的校园网络成了摆在学校网络管理员面前的一个重要课题。学校服务器受到黑客攻击、病毒肆虐、网络带宽被无效流量挤占等一系列的安全与管理问题成为棘手问题。笔者在此想谈谈如何利用开源、自由、免费软件构建安全高效的校园网络环境。

试在“云”端管后勤——多校区后勤管理网络化初探

笔者从现代教育技术工作转岗从事后勤管理，面对的是一校多区的航母型校园，学校以条线垂直管理与校区块面管理相结合的方式运行，各校区占地面积均较大，各校区之间有相当长的物理距离，管理范围较广。后勤管理工作具有烦琐、复杂、事务性强的特点，资产管理、基建维修管理、采购管理等更是后勤管理的重点难点。作为后勤服务管理工作的负责人，在思考之余，笔者发现校区后勤管理工作面临以下几个难题：一是如何汇总归集各校区后勤管理工作的各项分散、孤立信息，

电子白板在常态应用下的若干思考

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”用这句话来比喻电子白板的普及是最恰当不过的了。曾被视为高科技教育辅助工具的电子白板，全面进驻学校各班教室。如何利用电子白板实现新的教学模式，如何依托电子白板提高教学效率……诸如此类的问题摆在了我们面前。为此，我们进行了相应的研究。在学习、使用的过程中，本人也对此产牛了一些思考，下面就来谈谈自己的想法。

融合教学,让语文“活”起来

语文是一门工具性与人文性相统一的开放而有活力的课程。我校开展了基于语文学科的融合教学实践研究,将语文与美术融合,引导学生读一读,画一画,丰富想象;与音乐融合,引导学生听一听,唱一唱,强化情感;与科学融合,引导学生开展实验,拓展知识;与劳技融合,引导学生动手制作,增加趣味,以期在提高学生语文素养的同时,全面提高学生的核心素养。

流程图助力小学生Scratch编程解决问题能力培养

Scratch课程的目的不是把学生培养成编程高手,而是让学生通过搭积木的方式创造出互动式故事、动画、游戏、音乐等程序,其重点是在此过程中培养学生的信息素养,训练学生的问题求解能力。本研究从程序流程图应用于Scratch趣味编程教学的角度出发,以苏科版小学五年级Scrat ch部分课程为例,提出教学设计方案并在无锡市河埒中心小学五年级开展教学实践。

《走近物联网》教学设计

《走近物联网》一课是江苏科学技术出版社出版的小学信息技术教材六年级的教学内容，目的是要让学生通过这节课走近物联网。本课是学生真正走进物联网的一个前奏，所以教师要从学生身边的物联网应用入手，通过启发与发现、观察与思考、讨论与体验，使学生逐步了解物联网技术发展及其相关知识。

基于儿童立场的小学Scratch教学初探

小学阶段是人生中发展的关键时期,是变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期,也是信息素养培养的启蒙期。只有真正认识儿童和发现儿童,才能坚守儿童立场。好的教育一定是符合儿童身心发展规律的。因此,信息技术教育归根结底只有通过儿童自身的选择与建构,才有可能真正促成儿童发展。

高中生计算思维的进阶培养——以《真心话大冒险》为例

计算思维是高中信息技术学科核心素养之一,对它的培养是高中信息技术教学重点关注的内容,因此,在《算法与程序设计》教学中,笔者利用小游戏的程序设计探索计算思维的培养。教学中,随着对程序知识学习的深入,笔者不断对小游戏程序进行改进和优化,在此过程中,学生的计算思维得到运用和发展。这个游戏程序分别用在了教学的三个阶段。

教师赋予新型校本资源库以生命

随着江苏无锡市滨湖区“一网新三机”的普及，我们深刻地感受到学校最缺乏的是资源，教师最需要的是资源，学生最渴望的仍是资源。目前，教育资源的重要性已经被越来越多的学校所认可，教学资源库的建设已成为校园网建设的核心问题，资源已成为学校教育信息化发展的主要“瓶颈”之一。为适应现代教育不断发展的需要，近几年来，我校不断地加快学校教学资源库建设的步伐。下面就校本资源库的建设谈几点思考。

核心素养视角下小学信息技术学科教学的阙如与补构

小学阶段的信息技术教学需要快速跟上时代的步伐，教师,3L-须灵活地改进教学方案，以应对学生日益增长的学习需求。本文通过对小学信息技术课程现状的分析，针对发现的不足进行补构设计，为在信息技术教学中全面发展和提升学生的核心素养提供参考。