略论高中历史教育之“道”

高中历史教育是基于人文精神的教育,此为高中历史教育之"道"。实施有效教学,引导激情思维,强化对学生历史思辨能力和人文精神的培育,为高中历史教育开出源头活水。师生之间、生生之间互动互通、多元包容,使人文培育和人文精神的阐发实现于高中历史课堂。

历史学科核心素养的“入乎其内”与“出乎其外”——关于《古代希腊民主政治》教学片段的思考

《普通高中历史课程标准》(2017年版)明确地指出:“历史学是人类文化的主要组成部分,在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的作用。”基于历史课程特性和建构新时代课程文化精神的需要,又强调学生通过高中历史课程的学习,“进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养,能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,具有广阔的国际视野,树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观.

度己·补疑·智慧——“学科素养与历史教师专业发展”侧谈

2017年7月15—18日，陕西师范大学基础教育研究院、中学历史教学参考编辑部主办的“学科素养与历史教学”全国学术研讨会在成都七中嘉祥外国语学校隆重而圆满举办。本次会议大咖云集，名师会聚，形式多样，内涵丰富，思想深邃，理性激扬，气氛热烈……咀嚼至今，仍回思无穷。现揣点滴感悟，以作参会之拾遗与畅想。

基于墓葬考古类高考试题的解析与思悟

近年来,无论在全国卷还是部分省份自主命题试卷中,墓葬考古类试题频频而出,考查形式多样,考查视角别致,引起了中学历史教学界的高度关注与思考,诸如如下高考试题:例1(2018年Ⅲ卷)据考古报告,从数十处战国以前的墓葬中发现了铁器实物,这些铁器不少是自然陨铁制作而成,发现地分布情况见图7。

基于再认知教材的二轮复习教学策略——以人教版教材为例

教育部办公厅已对2020年高考考试范围等内容进行了具体释疑和详细说明,继续强调坚持"立德树人"导向、厚植"家国情怀"的总体目标,渗透德智体美劳教育,贯彻全面发展的理念,坚持完善高考评价体系,引领中学教育教学改革的路径,紧扣时代主题,突出历史学科核心素养的要求。贯彻和领会上述要求对教师的二轮复习有重要的指导意义,本文试从再认知教材的层面浅谈提高高考历史二轮复习的有效策略。

教研员通识基础组态要素的实证分析

研究教研员通识基础组态要素对提高教研员工作效率、促进教研员专业发展、加强教研员队伍建设、推进教研事业可持续健康发展具有十分重要意义。通过对我国不同地区的实证数据分析发现:教研员队伍建设均存在一定程度的不合理现状。因此,本文围绕自我态度、认知效能、行为塑造、变革创新、教研机制等方面,研究试图描述并分析可能影响教研员队伍建设和专业发展的基本组态要素,同时试图对目前我国教研员队伍建设体制与机制提出若干参考建议。