找准生长点 生发聚合思维--特级教师李保伟“玩转6的乘法口诀”教学片段赏析

本文赏析了特级教师李保伟的“玩转6的乘法口诀”一课,通过聚“学情”,散“经验”;聚“口诀”,散“意义”;聚“记忆”,散“表征”;聚“应用”,散“拓展”,找准每一个生长点,实现学生聚合思维的生发,最终促进学生运用联系的观点记忆和运用6的乘法口诀。

把握动态生成资源,构建高效数学课堂

课堂教学是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列,是师生及多种因素间动态的互相作用的推进过程。要想改变学生被动学习、课堂教学低效的现状,就需要教师注重课堂动态资源的生成,发掘创意资源,巧用教学机智促进精彩生成。让学生得到发展,使课堂更具活力。

把课堂还给学生

叶圣陶先生指出:"教育是农业,不是工业。"农业的发展和工业有着本质的区别,任何农作物的生长有着各自的特点和生活习性,有着属于它自己的内在的力量。有经验的农民会因时制宜、因地制宜,顺应农作物的生长节奏,适时施肥浇水、松土拔草,耐心守候农作物的成长。教育也是如此,教师只有站在儿童的立场,充分发挥学生的主体作用,不拔苗助长,不过度包办,尊重学生的原生态,给予学生更多的主动权。

巧借微课,助力小学数学课前预习

凡事预则立,不预则废。学生的学习能力是他们持续发展的关键所在,影响到他们人生的每一个阶段,而预习是学习能力的一种体现,是实现学生自主学习的重要途径。在当今的互联网时代,微课作为一种新型的学习方式深受师生们的青睐,特别在学生预习时,微课上丰富的教学资源让学生的自主先学成为现实。在数字教学中,运用微课能化解教学中的重点难点知识,帮助学生预习新课为复习作铺垫。本文就如何运用微课来提升小学生的数学预习效率来阐述笔者的教学策略。

立足思维方法,促进认知生长——基于数学思维方法的生长性课堂研究与实践

课程改革强调学生核心素养的培养。作为数学学科,学生核心素养培养的关键是数学思维方法的训练。通过引导学生观察与实验,鼓励学生猜想,开展建模活动,促进学生认知的生长和素养的提升。