抗体偶联类药物治疗小细胞肺癌研究进展

小细胞肺癌(small-cell lung cancer,SCLC)是一种恶性程度高的神经内分泌肿瘤,以快速生长和早期转移为特征,预后欠佳,占肺癌的15%[1]。相比于非小细胞肺癌(non-small-cell lung cancer,NSCLC)领域不断涌现的新药及不断更新的治疗理念,当前SCLC的治疗仍十分有限。尽管SCLC对于初始治疗非常敏感,但约80%的局限期小细胞肺癌患者和几乎所有的广泛期小细胞肺癌(extensive-stage small cell lung cancer,ES-SCLC)会在初始治疗1年内复发或进展[2],这些复发患者在接受进一步的化疗后中位生存时间仅4~5个月。抗体偶联药物(Antibody-Drug Conjugate,ADC)是目前研究的热点,可能成为SCLC更为有效的治疗方案,以改善化疗药物的局限。本文就抗体偶联药物治疗小细胞肺癌的研究进展进行综述,以期为临床SCLC治疗带来更多参考。

优化教学方法 提高学生的数学解题能力

正《数学课程标准》明确要求:数学教学不但要重视对学生进行基本知识的传授,更要重视培养学生的自主学习能力、动手操作能力、分析解决问题能力、创新能力等.中学数学教学的目的,归根结底在于培养学生的解题能力,这是一项十分重要的任务,始终贯穿于教学始终,我们必须把它放在十分重要的位置.所谓解题,就是揭开"条件"与"结论"

中学数学“学的课堂”的内涵诠释与有效建构

建构中学数学“学的课堂”,其根本旨趣是解放学生的本质力量,充分发挥学生数学学习的主观能动性,不断开掘学生的数学学习力.由此,让学生拥有展示自我数学思想和方法的平台.在“学的课堂”上,每一位学生都能感受到自我的学习潜质,体验到自我数学学习生命的拔节生长.一、中学数学“学的课堂”的内涵诠释中学数学知识可以初步分为“经验性知识”（如公式、定理、性质等）和“超验性知识”（如概念、思想方法等）.“经验性知识”适合于学生展开深入的探究,

初中数学教学中学生问题意识的培养

在平时的数学教学中我发现这样一个现象,上课时或上完课问学生：＂你们还有什么问题吗？你们还有什么不懂的吗？你们还有什么要问的吗？＂学生往往回答我的是：＂没有问题了,我们都懂了.＂那么学生们真的没有问题了吗？显然不是,从他们的作业和练习就可以看出,其实他们是有问题的,只是不敢或不愿提出来,或者说有的学生就不能提出问题.他们缺乏必要的问题意识,这也成了他们不能学好数学的一个重要原因.

班级管理中学生责任意识的培养

一、问题背景做班主任常发现有这样一部分学生：没有明确的学习目标，学习缺乏主动性和积极性，上课想睡觉，自习讲话，作业不及时交或根本就不做；公益劳动任务观点，随地乱扔爪皮果屑；无集体主义观念，不会关心集体，集体活动不愿参加，班级工作被动应付；不关心他人，乱用他人的物品；整日想到的就玩，不思进取，遇到一些困难和挫折就轻易放弃．缺乏战胜困难的坚强意志和毅力等等。

切实增强作业有效性,提高数学教学效益

作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课内外进行的练习.它能发展学生的智力及创造才能,是教学过程中一个不可缺少的重要环节.它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分.随着新课程标准的深入实施和素质教育的要求,大多数教师都比较重视课堂教学的改革,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化.然而。