利用数字传感器探究铁钉锈蚀实验

在文献研究的基础上,利用数字传感器对教材“铁钉锈蚀”实验进行探索和改进,对实验中的氧气含量、温度以及压强的变化情况进行实证研究。改进后的实验进程快,实验结果明显、直观,实现铁钉锈蚀过程中耗氧、温度及压强变化的可视化。

基于真实情境运用数字传感器的课堂教学实践——以“物质在水中的分散”为例

以“物质在水中的分散”一课为例,具体阐述如何运用真实的化学情境,激发学生的学习兴趣,在课堂教学中渗透劳动教育、传统文化。通过数字传感器直观、清晰地展示实验数据,使实验过程可视化,引导学生认识物质的导电性、物质溶于水有温度变化,部分物质是以离子的形式分散到水中,以此驱动学生深度学习,构建模型、宏微结合,促进学生核心素养的落实。

利用信息技术和诊断手段促进学生深度学习——以“金属防护和废金属回收”为例

为探索信息技术赋能学生深度学习的有效路径,教师以化学实验“金属防护和废金属回收”为例,设计了基于数据诊断的自主学习型实验教学流程,利用数据诊断技术精细分析学生自主学习的效果,借助传感器技术引导学生深入探究铁生锈的原理和过程,实现学生从自主学习到探究学习、从浅层学习到深度学习的转变,培养了学生获取信息、整合知识、探索研究的素养和能力。

基于情境,促进学生深度学习--以“身边的化学物质”复习课为例

在教学中创设真实的教学情境,将“知识内容”转化成“学习任务”,是有现实意义的。好的情境,能够吸引学生进行主动学习,学生在解决未知的具体问题时,形成的解决问题、进行决策、整合资源、迁移知识的能力,促进学生核心素养的发展,也是深度学习学科育人的追求。因此,在教学中创设促进学生深度学习的教学情境,是培养学生高阶思维,解决复杂和不可预测问题的关键策略。

深度学习视角下初中化学教学策略

文章以《化学反应中的质量关系》教学为例,探究了基于深度学习视角下的初中化学教学策略。认为,教师应在遵循化学学科规律的基础上,积极创设学习情境,充分利用化学实验,引导学生自我反思迁移和主动建构,只有这样,才能更好地促进学生深度学习,才能实现学生综合素养的有效发展。

浅谈中学化学核心素养教学

科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所需要的适应社会发展和自我完善的基本素质和能力. 学科核心素养是学科育人价值的集中体现, 是通过某学科学习而逐渐形成的关键能力、 必备品格与价值观念. 化学学科核心素养的学生发展核心素养的重要组成部分. 本文从化学、 化学实验、 课堂教学和社会实践三个方面阐述了教师培养学生科学素养的途径和策略.