ChatGPT冲击下教师的角色危机与重塑

ChatGPT的强势崛起,引发了教育领域的巨大变革。人工智能技术在为教师教学提质增效的同时,也给教师发展带来了全新挑战,如教师的知识权威地位被撼动、师生关系中的教师角色面临转型。推动教师角色重塑,成为当前亟待完成的重要工作,应该从以下方面着眼:教师要基于ChatGPT带来的知识生产改革,扮演学生自主学习的“促进者”;合理利用ChatGPT数据采集功能,成为学生个性发展的“分析师”;通过知识教学思维训练的创新,成为学生高阶思维的“培养者”;基于全面育人的深层次需求,转变成学生道德的“引领者”与情感的“陪伴者”;借助ChatGPT的远程通信技术打破时空壁垒,成为共享交流的“合作者”。

如何拥抱“已来之未来”:ChatGPT的“入侵”与教师角色的转变

ChatGPT以学生的“学”为突破口,引发教师“教”的变化,进而对教师胜任标准提出新的要求,并促使教师进行角色重塑。在ChatGPT推动学习模式重塑的背景下,教师应基于对学生高阶需求的关注,不断提高自己重新理解教学和推动教学改革的素养,成为创意教学者、情感教育和德育的实施者、ChatGPT的高水平驾驭者及新型师生关系的构建者。因此,教师应创新发展思路,拓展发展空间,扮演知识达人、知识生产者和知识学习规划师角色,成为学生高阶思维和能力发展的激发者、合作者和支持者,为学生知识学习、思维发展和能力涵养的高阶化提供支持;成为学生的知心朋友和成长伙伴,助力学生快乐发展;成为德育创新者和监控者,高效开展学生德育工作。

学习任务群视域下由“牵手”到“放手”的教学转型策略——以“整本书阅读与研讨”任务群为例

学习任务群是语文核心素养发展的载体,它更为注重语文学习过程中的情境性、综合性和实践性。而“整本书阅读与研讨”在《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的学习任务群中位列首位,其重要性显而易见。本文以之为例,浅谈教师该如何在教学实施中基于学习任务群的目标内涵,将合理地“牵手”与自然地“放手”有机结合。在“牵手”过程中,教师应创设活动情境,以激发学生兴趣,使学生掌握阅读方法。在“放手”过程中,教师应积极搭建分享交流平台,合理开展教学评价,让学生真正享受与热爱阅读。

ChatGPT应用于中小学教学的风险与对策

美国开放人工智能研究中心OpenAI研发的人工智能对话工具ChatGPT一经推出,就迅速引起互联网及多个行业的广泛关注。随着以ChatGPT为代表的生成式AI强势崛起,人机协同的时代已然来临,教育领域也开始推进数字化转型发展。本文理性分析了ChatGPT应用于中小学教学的影响,分别从教师层面与学生层面探究ChatGPT给中小学教学带来的风险挑战。针对于此,本文深挖问题成因并提出相应策略,以期助力师生正确审视并合理运用ChatGPT等人工智能工具。