对话让数学课堂充满灵性——以苏教版数学教材六年级下册“生活与百分数”的教学为例

对话是课堂教学的灵魂,是课堂教学的“润滑剂”,能促进生生之间、师生之间发生思维碰撞,有助于学生深入思考。在“生活与百分数”教学中,教师可通过创设合适的教学情境、搭建有效的对话平台等策略,提升学生的学习自主性,促进学生探究的深入,让数学课堂活力四射。

欲善“互助学习”,必先利其“组”——谈“互助学习”中互助小组的构建

“互助学习组”现状情况分析,发现有:小组成员的临时性,学习能力的不均衡性,互助学习方式的模糊性等现象。针对这样的情况,构建切实可行的互助学习组需要:有形,去构建“互助学习组”的框架;有法,去充实“互助学习组”活动方式;有评,去实现“互助学习组”存在价值。在构建互助小组后还要避免“互助学习组”的学习的负影响。

“实扶”“真放” 促进学生的互助学习

互助学习,是指通过同伴积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。教师要通过'实扶'让学生懂得有'理'的交流;通过'真放'让学生体验有'度'的互动,以此来促进学生的互助学习。

烹制快乐练习大餐,提高课堂效率

课堂练习是学生在课堂学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成能力、发展思维的必要手段。高效课堂中的课堂练习设计,需要教师呈现给学生一份＂色、香、味＂俱全的练习大餐。＂色＂即练习形式的＂趣＂;＂香＂即练习内容的＂实＂;＂味＂即练习的思维深度要＂活＂。

“情境”,促动学生自主探究的“催化剂”

教学中如果能在学生自主探究的过程中巧妙创设冲突情境、生活情境、问题情境，情境将会成为一种“催化剂”，去促进学生主动将数学问题融入生活情境中去思考，从而能自觉借助已有的生活、知识经验，主动发现阙题、自发探究新问题。

巧用媒体手段,拨动学生“直观想象”这根弦——《认识轴对称图形》教学设计

直观想象是数学学科核心素养之一,指借助空间想象感知事物的形态与变化,利用几何图形理解和解决数学问题。直观想象的强弱直接影响着小学生数学学习的效果,尤其是几何知识,本文立足于《认识轴对称图形》这节课的教学设计,探究媒体手段的使用对提升学生“直观想象”素养的作用。