幼儿自主游戏中的教师评价

对幼儿自主游戏进行评价是教师介入和引导幼儿自主游戏的基本手段之一。由于在教师介入之前,幼儿自主游戏通常已经成型,所以对幼儿自主游戏的评价应以幼儿的自评在前,教师的评价在后。教师应支持幼儿开展分享式评价与讨论式评价,再进行补充式评价,并在评价时坚持过程导向、内容具体、方式多元等原则,主要针对幼儿自主游戏的材料、过程、结果及获得的支持进行评价,这不仅有利于幼儿自主游戏水平的提高,而且可以促进教师自身专业实践能力的发展。

在更大的坐标轴上讲述自己的成长故事

两年前,作为河南省中原名师培育对象,我在东北师范大学的第一堂课上聆听了王萍教授的专题讲座《学前名师的特征和成长路径》。王教授将学前名师定位为“学前教育领域的精英,学前教育工作者的杰出代表,学前教育理论的创立者和保教工作实践的带头人”。在王教授的鼓励下,我试着静下心讲述自己的成长故事。

大班建构游戏“多米诺骨牌历险记”

一、活动背景一天,教师从家中带来了两副多米诺骨牌,投放到班级区角。孩子们对这种充满惊险和挑战的游戏材料充满了兴趣,经常在区角中玩。玩教具材料:多米诺骨牌、桌子、弹珠、尺子、图纸、彩笔、A4纸、冰棍棒、乐高大颗粒。

幼儿园阳光教育园本课程的建构与实施

阳光教育园本课程是基于特定办园理念和园所文化而建构的一种园本课程,它旨在用适宜的方法促进幼儿的全面积极发展。阳光教育园本课程的建构与实施需要一支分工明确且专业能力突出的课程建设队伍,它主要由园长和教学骨干组成,同时要注意吸纳外部专业力量的支持。促进幼儿全面发展的五大领域核心课程、培养幼儿探索能力的科技活动特色课程、发展幼儿个性品质的自选课程、培养幼儿健全人格的游戏化篮球课程构成了阳光教育园本课程的主要内容。多主体共同参与评价有助于阳光教育园本课程的不断丰富和完善,从而使其更好地为幼儿的适宜性发展服务。