高等职业教育人才培养目标对课程价值取向的影响

本文分析了高等职业教育的人才培养目标定位,从课程开发价值观、课程开发内容、课程目标、课程开发机制等方面,阐述了高等职业教育人才培养目标对课程价值取向的影响,并探讨了高等职业教育应具备的课程价值取向。

基于能力培养的高职教育教学模式研究

针对社会对高职教育人才培养的需要和高职教育教学模式中存在的形式单一,内容抽象性强,过度依赖教材,师生缺乏互动等问题,提出了构建基于能力培养的高职教育教学模式。首先,分析了高职教育教学模式的基本结构,包括教学模式的内涵、设计理念、分类和构成要素。将高职教育中常见的几类教学模式依据不同的学习理论进行了分类比较,提出了构建基于能力培养的高职教育教学模式的动态性原则,交往性原则和体验性原则。

职业教育课程本质的多元论思考

试图从多元论的思想出发,从三个维度分析职业教育课程的本质：有机系统论、实践经验论和实践活动论,为职业教育课程本质研究提供了一个多元的研究范式,并探讨了职业教育课程本质的研究价值,以期进一步推动职业教育课程的建设与发展。

“U-G-S三位一体”教师教育人才培养模式的解读

＂U-G-S＂是university（大学）、government（政府）、school（学校）三个英文单词开头字母的缩写,旨在将大学、政府和学校联动起来。2014年8月,教育部正式下发《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号）,其中明确规定＂建立高校与地方政府、中小学‘三位一体＇协同培养新机制＂。为了进一步发挥高校在基础教育质量提升中的引领作用,天津师范大学从2011年开始.

在教师教育中运用PBL教学模式初探

教师教育将教师的职业发展视为一个有机的整体,教师培养模式需要使被培训者所学知识生活化并加以创新应用,因此提出了将PBL教学模式应用于教师教育的思路。这种教学模式强调"从做中学""从研究中学",它有效地解决了教师教育中如何将系统学科知识转化为实践工作经验的难题。

天津市中小学家校合作现状调查研究

依据《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》等相关文件精神,本次调查研究针对天津市中小学家校合作情况开展调查,主要通过问卷调查和访谈获取资料。一、家校合作的基本情况通过本次调查,我们了解到天津市中小学家校合作的基本情况。关于家校合作中学校与家庭的沟通渠道,调查结果显示,召开家长会的学校有94.4%,开展家访的有74.3%,建立家长委员会的有73.8%。

高职院校发展战略规划问题探讨

高等职业教育在发展进程中存在许多问题,其主要原因之一在于高职院校缺乏科学合理的发展战略规划和制订规划的能力不足,以及对发展战略规划的重大意义缺乏认识,持轻视态度。为此,高职院校发展战略规划的制订与实施应:明确目标,准确定位;凝练特色,突出要点;发扬民主,群策群力;整合资源,保障到位。

初中语文教科书人物性别差异分析及教学策略

以现行使用的六册部编版七至九年级语文教科书作为研究对象,对教科书中出现的性别主角进行量化研究和内容分析:先赋主角和自致主角差异分析、自致主角形象频数与词汇分析。分析结果表明:部编版初中语文教科书中存在男女性别差异。教学对策:语文教科书编写应改变性别差异现象;教师在使用教材中要重视性别教育;帮助学生主动构建健康的人格。

管理会计在企业财务管理中的应用策略探讨

对于企业而言,管理会计工作的开展是支撑企业生产和经营的重要举措,这是因为管理会计能够为业务的运行提供全面且准确的财务信息支持落实财务管理工作。要求企业能够高度重视管理会计工作的开展,通过管理会计和财务会计相结合,取得更为全面的财务管理工作成效,为企业财务管理能力和水平的提升提供支持,促进内部资源的优化配置,为企业的健康成长提供助力。基于此本文围绕管理会计在企业财务管理中的应用策略进行分析,首先了解管理会计应用现状以及存在的不足之处,随后提出应对策略,推动管理会计工作的完善。

关于国企管理会计与财务会计的融合策略

市场环境的快速变化,虽然为国有企业的发展提供更多的机遇,但同时也面临着严峻的挑战,财会工作直接关系到国有企业的生产经营管理效率,属于日常管理工作不可分割的一部分。为了帮助国有企业更好的应对新形势接下来各种挑战,需要关注财务会计和管理会计的有效融合,目的在于将国有企业的会计工作水平提升到全新的高度,这就需要准确把握财务会计和管理会计联系以及区别,寻求可行性的融合路径,通过有效的融合机制运行取得良好的融合效果,为国有企业的发展助力。希望本文研究能够为国有企业的管理会计和财务会计工作改革提供一定的参考。

基于专业发展的乡村教师培训问题及对策研究

农村教育是我国教育事业的重要组成部分,不仅关系到广大乡村儿童的健康成长,而且关系到亿万农民素质的提高和整个农村经济的发展。乡村教师是乡村教育有效实施的核心与关键,乡村教师的专业发展水平将直接影响我国整体的基础教育水平。因此,乡村教师的培训显得尤为重要。