运用“元素组合”创建灵活多样教学法的实操技巧

现实数学课堂教学,以“教师讲、学生听”为主,方式单一,学生学习积极性不高,导致学生缺乏学习兴趣,个性压抑,学习效率低下。为解决上述课堂教学方式单一问题,调动学生学习的积极性,提高课堂效率,我们课题组历经11年的师徒互助教学实践、探究、反思,现如今,探索出10种活动“元素”,教师们从中选取“元素”,优化组合,如此可以形成灵活多样师徒互助教学法。

“兵教兵”课堂问题的对策研究

在“兵教兵”合作学习方式中,教师针对课堂教学活动中存在的问题,坚持以学生为主体,教师少讲,学生多学;实行问题导向,采取有针对性的对策和方法;促进学生互相帮助、相互提高,增强了学生学习的自我效能感,煥发了课堂生命活力,大力提高了课堂教学质量。

精准确定课题题目的路径探析

课题题目在课题研究中起到统领全局的作用。它包含了课题研究的方向和范围,反映了课题研究的意义和价值。具体说来,梳理问题,辨识课题研究的切入点;剥离问题,探究课题研究的聚焦点;具象问题,明确课题研究的操作点;概述问题,彰显课题研究的闪光点综述这四个基本点,遵循“问题—选题—切题—命题”的思维路径。坚持问题导向、分析问题、解决问题,着力彰显课题研究的信度和效度。

运用类比思想教学圆的相关概念

单元教学有利于设计出结构化特征的教学内容。通过类比四边形概念的学习经验,从直线形四边形的概念中自然生长出曲线形圆的相关概念,帮助学生构建前后一致的学习过程,使他们在掌握数学知识的同时学会思考,形成逻辑连贯的概念结构体系。

几何要素视角下的“相似三角形的判定”单元教学实践

单元结构教学有助于改变教材中单课时内容的教学现状,使孤立的知识点关联在一起。“相似三角形的判定”单元教学可以通过探寻三角形基本要素之间的关系,还原知识的生长过程,使散状的知识点联结成体,形成知识结构体系,从而使四种判定方法浑然一体。