从构建主义观点谈听力教学

在反思传统听力课堂教学模式所存在的不足之处的基础之上,以构建主义为理论依据,探讨大学英语听力课堂教学应包含的教学新理念,提出在听力教学中教师应引导学生自主学习,积极主动地参与教学活动,在“听”中学习技能,体验学习方法,积累经验,构建知识,形成能力。

“后方法时代”非英语专业词汇教学法实证研究

通过实证研究的方法,检验"后方法时代"不同组合的词汇教学法的适用范围。实验中对英语水平较好(实验组)和中等(对照组)两组学生分别采用语境教学与任务型教学组合和语境教学与背诵单词表组合进行教学。结果显示实验组受试在实验中词汇量提高显著;对照组受试领会式词汇量提高显著,而复用式词汇量提高较小。研究结果说明要探索出有效的教学法需要考虑学习者的学习目的和学习水平以及结合各种教学法的优点以确定适合不同学习者的教法。

省略句与听力理解

省略是英语中常见的语言现象。省略不仅可以使语言简洁、精炼,使语篇前后衔接,而且还可以达到多种文体效果。但如果省略现象频繁地出现在口语、书面语中,由于省略现象自身的歧义问题,就会给听力理解中的语言解码造成负担,使理解更加困难。文章试图从语法结构、语境和语言文化背景知识来对省略进行恢复,从而达到听力理解的目的。

边防专业英语教学中存在的问题及对策

边防专业英语自身的特点和目前专业英语教学中面临的实际问题值得关注,改革边防专业英语教学,重视专业特色语言的教学,应采用任务式和讨论式教学来平衡学生的输入与输出,采用合作学习方式,注重学生的个性发展,培养复合型人才。

大学英语“体验式”写作教学模式研究

尝试在英语写作教学中融入体验式学习模式,让学生在写作的具体实践中,认真思考同学和教师的反馈,反思自己的作文和写作方式,归纳总结出一些更加有效的写作方法,并在新的写作实践中加以验证和完善。本研究试图通过这一循环过程,来提升学生的英语写作能力,体验写作的乐趣与过程,体验创新与成功。

军校大学英语学习倦怠、学习动机和小组合作模式的关系研究

通过对军校非英语专业学生开展问卷调查与访谈,研究发现,小组合作模式可以有效改善英语学习动机状态,提高对英语学习环境的评价,缓解学习倦怠程度。研究建议军校大学英语教员科学合理运用小组合作模式,改善英语学习倦怠现状,促进英语语言水平的提高。

基于Zigbee的多点布设式可燃气体检测系统设计

结合消防部队对处置可燃气体泄漏事故的作战需要,提出一种基于Zigbee的多点布设式可燃气体检测系统的设计方案,以CC2530为基础组建无线传感网络对各个子节点所监测到信息进行无线传输,实现对灾害事故区域内可燃气体浓度的可视化监测,为消防部队的灭火作战和战斗预警提供有效的参考依据。

产出导向法在“边防专业英语”教学中的有效性研究

为解决英语教学课时量少、原有教学模式效率低下的问题,开展了为期40学时的教学实验,并且在英语国家出入境纪录片和实验对象的产出文本基础上建立了两个出入境口语语料库,运用Range32和WordSmith对这两个语料库进行对比和分析,验证产出导向法在"边防专业英语"教学中的有效性。研究发现:在自建的出入境口语语料库中,实验对象最常使用的1 000个词汇比例与母语使用者不相上下,能够运用通俗易懂的英语与外籍旅客顺畅沟通;实验对象对专业词汇和常用句型的掌握和运用较好,遵循了语言交际中的礼貌原则,使用开放式提问句型的次数比母语使用者少。

基于iWrite的公安院校大学生英语写作问题与对策研究

以错误分析理论和过程写作法为基础,利用iWrite智能评阅系统在语言、内容、篇章结构和技术规范等维度的评价,采用定量和定性相结合的方法对公安院校大学生在iWrite平台上所提交的英语作文进行诊断,提出了错误修改、作文点评、生生/师生反馈、有针对性语言任务的设计等对策,旨在对公安院校大学生英语读写课程的教学实践有所启示。

中文环境下猜词能力对词汇附带习得的影响实证研究

通过实证研究的方法,检验不同猜词能力对于词汇附带习得的影响。实验中,控制词汇量、投入量、语篇难度变量,对英语水平较好的26名受试同时进行语境猜词的训练。结果显示:猜词能力越强,学习者就更容易在阅读中附带习得词汇的全部知识;反之学习者获得的词汇量较小,且只是词汇的部分知识。这一结果说明词汇附带学习和直接学习相结合才能更好地提高学生的词汇量和促进词汇全面知识的掌握。

出入境管理英语案例教学语料库建设研究

随着现代信息技术的发展,数据驱动语言学习应运而生,作为数据驱动语言学习的基础,语料库的建设迫在眉睫。为保障ESP教学的专业性和实用性,在概述语料库发展和研究的基础上,从视频语料的收集、选取、标注和文本语料对齐四个方面探讨出入境管理英语案例教学语料库的建设,以实现出入境管理英语教学内容合理化、教学技术现代化和学习方式个性化的目的。