论教师实践性教学理论的生成:困境与路径——基于教学学术的视角

作为一种新的学术范式,“教学学术”提倡教师要从教学实践中开展研究,挖掘教学中的学术价值。中小学教师“自下而上”建构的实践性教学理论,正契合教学学术研究的实践样态。目前实践性教学理论的生成面临着一线教师理论生成意识淡薄、理论生成陷入工具理性误区、理论生成主体之间出现疏离等困境。为促进实践性教学理论的生成,促进教师专业发展,推进教育教学的全面改革,应从以下方面着手:教师扎根校本实践开展反思型行动研究;基于经验概念化实施教学视频切片研究;构建教学学术共同体进行理论创生研究。

基于归纳研究法的教师教学经验概念化实践

教师教学经验概念化是通过归纳教学经验以使经验上升为理论的形式。归纳研究法是经验研究的方法论基础,也是概念化教学经验、彰显教学经验价值的实践方法。归纳法视角下的教学经验概念化以利用“教学陌生化”破除认知假象为归纳起点,构建“目的—手段”式实践操作的经验结构,经验归纳的结果是创生实践性教学理论。归纳法视角下的教学经验概念化实践以教学切片为工具,展演教学经验概念化的具体程序步骤,即呈现具体经验、定性教学经验、概括教学经验、检验教学经验,从而表征教学经验的完整归纳模式。