行走在变与不变中——我的语文教育之追求

冰心在一篇《谈生命》的文章之中说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”我也想说，我不想说语文是什么，我想说语文像什么。语文像冬日的阳光，它会温暖每一个人，给人以精神上的慰藉。语文又像星空，它璀璨，它有无数的东西让人去追求。语文又像空气，它无所不在，弥漫在生活的备个角落。一个学生毕业之后，除去其专业之外，与其息息相关的大约便是语文了，也许他尚不自觉。当然我也知道，语文是什么。语文是富有生命力的一个场。

“不畏浮云遮望眼”——谈基于标准的语文学习

通过剖析、阐述课程标准、教材与教学的各自功能定位和相互关系,指出当前语文教学中问题产生的根源,倡导基于课程标准的、指向学生语文核心素养养成的项目学习应成为语文学习的常态。

行走在变与不变中——我的语文教育之追求

我是一个"简单"的人,无论是经历还是生活。谈到经历,简历表上大约三行就可以清晰呈现;说到生活,无非就是教书与阅读。我是这样的一个人,喜欢阳光,喜欢一切欣欣向荣的事物,从这些事物中我发现了一种蓬勃不衰的生命力;喜欢学生,喜欢他们年轻的求知的眼神;喜欢上课,喜欢站在讲台上与学生分享一切已知和未知的东西。冰心在一篇《谈生命》的文字之中说,"我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。"我也想说,

《曹刿论战》的叙事视角

从某种意义上来说,《左传》之《曹刿论战》在叙事视角上很有现代色彩,因为其采用了限知视角,或者叫第三人称限知视角。即使是出于偶然,但如此叙事也令人颇为惊讶了。因为两三百年之后的司马迁也并没想这么写过。历史叙事,因其材料的搜集、全面的实录往往采用全知视角,这样便于探究事情的来龙去脉,因果原委。

中学语文鲁迅专题教学设计思考

一，今天我们怎样讲鲁迅有人会问，今天我们怎样讲鲁迅。看了这个问题，我首先想到的不是今天我们如何讲鲁迅，而是何以会有这样的疑问。因为我们好像没有听到诸如今天我们如何讲徐志摩、如何讲巴金等疑问。产生这样的疑问的心理大约是过去我们讲得不对或者不完全对，不然不会有这样的疑问产生；另外就是因为鲁迅是需要讲的，所以还要继续讲鲁迅。

基于标准的学习叙事（一）——以“非虚构文学的阅读”教学为例

面对语文教材,学习内容不同,但学习的方式好像亘古不变。传统学习方式往往忽视学生的自我系统,即并不看重学生是否有强烈的动机去自我学习。于是我们需要一个核心任务来推动学生的学习,也就是《高中语文课程标准》(2017版)里提及的“积极的语言实践活动”,即基于项目的学习。我们设想,有了这样一个核心任务,学生就能主动阅读教师提供的相关资源,而且还可能自己去寻找更加合适的学习资源以帮助他们更好地达成任务。

基于标准的学习叙事（三）——以指导学生撰写祭文为例

指导学生阅读文言文,我们并不提倡教师一篇一篇去讲解,不仅枯燥,而且意义不大。如果从学的角度去设计核心任务,让学生在达成项目任务之中完成文言文的学习,就会一举两得。

基于标准的学习叙事（二）——如何指导学生学习史传文学

指导学生阅读史传文学,一般的做法大多是根据选定的若干篇目进行文言文教学,从词语的理解到句子翻译,再到文意理解,一篇一篇讲解下去。然而课时是有限的,于是学生最终所阅读的篇目亦是有限的。而且在文言文教学中,教师的主导地位体现得最为充分。怎样让学生主动地进入学习状态之中,面对文言文文本,应该直接指向文本的内容,而不仅仅是文言词汇、语法等。将学习活动化,在活动中将文本变成自己完成任务所必须用到的工具资源,如此教师的教学模式就会发生很大的变化,真正将时间和场所还给学生,最终让学习真正发生。恰切利用一切机会,将语文学习与生活结合起来,营造积极的语言实践活动氛围,文言文学习便不再是学生的害怕之一了。

《背影》的背后

翻出朱自清的《背影》，开篇一句“我与父亲不相见已二年余了。我最不能忘记的是他的背影”便让读者潸然泪下，然而也不是所有人都理解得了朱自清。

粪便嗜酸粒细胞阳离子蛋白对溃疡性结肠炎活动性的评价价值

目的探讨粪便嗜酸粒细胞阳离子蛋白(ECP)对溃疡性结肠炎(UC)活动性的评价价值。方法选择2010年1月—2012年4月北京大学第一医院消化内科确诊的UC患者45例为病例组,根据Mayo疾病活动指数(UCAI)、腹泻次数、便血情况、黏膜表现及医师对病情的评定,将患者分为缓解期组(19例)和活动期组(26例),活动期组根据UCAI将患者分为轻度活动5例,中度9例,重度12例;选择同期本院健康体检正常者30例为对照组。采用荧光酶免法定量检测各组粪便ECP水平,同时检测血清C-反应蛋白(CRP)水平和红细胞沉降率(ESR)。应用SPSS 13.0软件进行统计分析,绘制受试者工作特征(ROC)曲线并计算曲线下面积(AUC)及Youden's指数,评价各指标判断UC疾病活动性的诊断效能。结果各组粪便ECP水平比较,差异有统计学意义(P=0.000);其中活动期组粪便ECP水平高于缓解期组(P<0.05);缓解期组高于对照组(P<0.05)。各组CRP水平比较,差异有统计学意义(P=0.002);其中活动期组CRP水平高于缓解期组,但差异无统计学意义(P>0.05);缓解期组高于对照组(P<0.05)。各组ESR比较,差异有统计学意义(P=0.012);其中活动期组ESR高于缓解期组(P<0.05),缓解期组低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。不同活动度活动期UC患者粪便ECP水平比较,差异有统计学意义(P=0.012);其中轻度活动组与重度活动组比较,差异有统计学意义(P=0.002);轻度活动组与中度活动组、中度活动组与重度活动组比较,差异均无统计学意义(P值分别为0.019和0.095)。不同活动度活动期UC患者血清CRP水平及ESR比较,差异均无统计学意义(P>0.017)。Spearman相关分析显示,粪便ECP水平与UCAI呈正相关(r=0.809,P=0.000)。粪便ECP判断UC疾病活动性的AUC为0.939,血清CRP为0.578,ESR为0.721。当粪便ECP水平为52.41μg/g时,Youden's指数最高(1.779),即判断UC疾病活动性的诊断效能最好。结论粪便ECP与UCAI有很好的相关性,诊断效能优于血清CRP和ESR,有助于临床判断UC活动性,但对活动期患者活动度的判断价值有限;可作为一种简便、经济、准确、灵敏、无创的生物标记物用于监测UC活动性。

用于加工偏心工件的活动支架

在油田生产中所使用的井下工具由于受井筒尺寸的限制，有许多工具为了完成特定功能需要设计成细长的偏心结构。因此，在加工制造时就存在很大困难。我们知道在车床上加工零件旋伸的长度较大时，就要采取支撑措施，最常用的就是采用中心架扶正。但是对于偏心工件来说，普通的中心架就不能胜任了。为了解决细长偏心零件的支撑难题，我们设计制造了一套特殊的活动支架，取得了非常好的效果。

狂欢节中的语文学习

＂如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子,无疑就是掠夺了他们的明天。＂这是杜威的名言,也是十一学校李希贵校长与全体教师共勉的一句话。近年来,北京十一学校的改革探索路径,从取消行政班、分布式管理的＂组织驱动＂到分层设课、个性辅导的＂课程驱动＂等不断推进的育人模式,今天他们的步伐已从教学走向了学习、进入了＂学习驱动＂的关键时期。

走在路上

我一直认为,"思想"这个词的外延是非常广的。从教二十多年来,我一直在默默地做一名教师,竭力做一名优秀的教师。当有人问我"你的教育思想是什么"时,我慌了,我从来没有想过自己会有什么教育思想,觉得"教育思想"、"教学思想"这些词离我特别遥远。而正是从那时起,我开始反思自己的教学,开始做一名有自觉成长意识的教师,而不是长期以来的"教书匠"。反思的第一阶段:我要讲什么?从中学到大学,一直到走上讲台,对我影响最大,也是我常挂在嘴边的一句话是:"师者,传道授业解惑也。"

核心任务的诞生——为三国曹孟德写一篇祭文

如有这样一个语文单元,单元主题为古代的经典祭文,文本资源包括韩愈的《祭十二郎文》、欧阳修的《祭石曼卿文》、王安石的《祭欧阳文忠公》、苏轼的《祭欧阳文忠公》、袁枚的《祭妹文》,当然,你还可以添加其他与主题相关的祭文或悼词。

由高考作文试卷反观我们的作文教学

从今年的北京卷作文命题中,不难看到命题者的苦心:竭力从理性的限制中给考生营造一个开放的、自由的表达空间,并且希望在话语的表述中能够传达出一种人文的关怀。看看选材,"细雨湿衣看不见,闲花落地听无声",一句柔美且富含意蕴的诗句可以让人暂时忘却炎热而冰冷的考场。于是,命题者想象考生面对如此温暖的诗句时肯定会感慨良多,笔墨便如流淌的小溪般滑过纸面。当然,命题者依然以慈悲为怀,