不同葡萄品种柱头、花柱发育与种子形成的关系

对‘京秀’、‘香妃’(二倍体)和‘黑奥林’、‘巨峰’(四倍体)葡萄品种的柱头、花柱发生发育以及花粉管在雌蕊中生长与坐果和果实中种子形成的关系进行了研究。结果显示:‘京秀’、‘香妃’的坐果率和果实中的种子数明显高于‘黑奥林’和‘巨峰’,而‘巨峰’葡萄的坐果率和种子数最低。开花期‘京秀’和‘香妃’的花柱直径略小于‘黑奥林’和‘巨峰’,但花柱中部引导组织的直径和引导组织所占花柱的比例却大于‘黑奥林’和‘巨峰’;半实心花柱的比例也高于‘黑奥林’和‘巨峰’,说明花柱中引导组织的结构和发育状况可能与坐果和果实中种子形成有关;人工授粉24 h后,在‘京秀’和‘香妃’雌蕊中花粉管的生长速度快于‘黑奥林’和‘巨峰’,授粉后48 h‘京秀’和‘香妃’雌蕊中到达各部位的花粉管数要多于‘黑奥林’和‘巨峰’,授粉后72 h各品种到达子房各部位的花粉管数开始减少。表明‘京秀’和‘香妃’花柱中引导组织较为发达,而且半实心花柱比例也较高,有利于花粉管在雌蕊中的生长和完成授粉受精,使‘京秀’和‘香妃’的坐果率和果实中种子的形成都较高。

树立创新教育观 培养学生的创新能力

树立创新教育观,更新教育教学观点,提高对创新性教学的认识。认识创新性教学旨在培养学生的创造性思维与个性品质,具体地说,就是根据有关创新能力发展的原理,运用一套科学性、艺术性教学策略,创建民主和谐和积极活泼的教学情景。这就要求教师实施创新教育,做到更新教育教学观,提高对创新性教学的认识;努力培养学生的创新意识和创新能力;改革备课方法,设计适合培养学生创新性思维的教案;深化课堂教改。

高三数学复习的策略与思考

高三数学复习,旨在通过“跟踪”与“互助”,切实使学生学习方向明确化、心态端正化、意志坚强化、知识网络化、研判理性化、思维缜密化、推理严谨化、书写规范化,在“强基”的基础上实现“提升”。本文从复习主体生本化、复习方式研究化、复习帮扶个性化、复习氛围和谐化等方面进行了思考。

寓素质教育于语文教学之中

中学语文教学中积极渗透素质教育应做到 :引导学生积极主动地参与语文教学的全过程 ,在轻松环境中增长知识 ,并在语文教学中渗透德育和美育教育。

数学课堂如何做到真“数学”

课堂真正"数学",即课堂上教师最大限度地生发学生学习数学的"应激性",课堂保持持续的张力和活力,并基于数学的内在本质、演绎规律、逻辑架构、思想意蕴、方法凝结、思维深刻、推理严谨等认知组织教学,让学生真正走进数学、感触数学、研悟数学、揭秘数学、内化数学。

我的诗 我的班——班级诗化管理的尝试

如何使一个班级呈良性发展？这是每一个班主任深深思考的问题。“感人心者，莫先乎情”，诗是情的化身。近年来，笔者尝试用诗参与班级管理，收到了良好的效果。一、诗是行为约束一些学生的不良行为往往具有习惯性、持久性和危害性，如不能及时给予约束和矫正，将会成为学生成长路上的绊脚石，严重者还会使学生走向萎靡，甚至堕落，遗憾终生。面对学生的不良行为，

校园信息化建设的四个关键人

从疫情防控期间线上教学中,发现了影响教师信息化素养的问题,反思了影响校园信息化水平整体提升的四个关键:校长的信息化水平是校园信息化建设的基础,学科备课组长是校园信息化建设的关键,校园信息管理员的水平决定了校园信息化建设的高度,种子教师技术护航员又是引领者。

数学教学应做到“五真”

在发展学生核心素养背景下,实施深度教学,引导深度学 习,是深化课堂教学改革的核心问题之一。为切实落实深度教 学,教师应努力做到“五真”。

多维互动教学模式在中职语文教学中的应用

新课改的深化与推进使得“多维互动”教学模式在教育教学过程中的地位愈发重要起来。本文旨在提出面对当前中职语文教学中学生兴致缺缺的情况,教师可以通过以学生为教学主体、构建情境式教学法、开展课后实践活动等方式将多维互动教学融入到中职语文教学过程当中,以期达到丰富课堂教学形式,拓展学生眼界和视野,培养其语文学科核心素养的目的。