讲透学科道理 走深学科实践——2023年高考全国乙卷文综思想政治试题评析及备考建议

2023年高考全国乙卷文综思想政治试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为主线,坚持“两个结合”,彰显时代主题。试题紧扣时代脉搏,增强新思想育人实效,讲好中国发展“大道理”;创设真实问题场域,搭建学科思维模型以突出思维“高品质”;促进知行合一,在实践与应用中实现创新人才培养“新使命”。落实基础教育课程教学改革深化行动方案,依据课程标准,促进考教衔接,推进高考内容改革和高中学习方式的深度变革。

结构化赋能单元教学 系统性增强育人效果

针对问卷调查反映出来的具体问题,运用结构化方式赋能单元教学,实施结构化的单元内容教学,启发和调动学生进行深度学习,改变过去将单纯的知识灌输和技能传授等同于学生成长的价值追求,凸显思政课教学的浓郁政治味和独特的学科育人价值,有效培育学生思想政治学科核心素养。

新时期德育工作对高中教育的影响

中国一直有重视德育的优良传统,"教之道,德为先",重视德育更是新形势下中国教育工作的基本要求。面对新情况、新任务、新要求,如何突出德育的时代性,增强德育的影响力,提高德育的感染力,使德育在高中阶段教育教学工作中发挥更大的作用,是我们面临的一项重要任务。德育是新形势下高中教育发展的必然要求,是实现学校可持续发展的基本要素,是实现高中生长远发展的重要举措。

基于活动型学科课程加强高中生革命文化教育

革命文化继承了中华优秀传统文化,是中华民族独特的精神标识。实施活动型学科课程,加强高中生革命文化教育,传承红色基因,有利于增强高中生学习革命文化的主动性,调动高中生学习革命文化的积极性,汲取革命文化的丰富营养,促进高中生形成正确的世界观、人生观和价值观。在实施活动型学科课程过程中,探索科学的革命文化教育方式方法,确保思想政治课将革命文化教育落到实处。

展示课堂教学新成果 开辟课程改革新路径——2016年河南省思想品德、思想政治优质课教学展评活动侧记

2016年10月10日-16日，河南省思想品德、思想政治优质课教学展评活动在焦作市（思想品德会场）和洛阳市伊川县（思想政治会场）先后举行。

细研高考评价情境 明确评价层级指向

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高水平的学业水平考试,能够使学生的应答展现真实的素养水平。本文拟以2019年全国文综Ⅰ卷第13题为例,分析高考试题设计中评价情境的特点和评价情境所指向的学科评价层级,并在此基础上分析备考中应采取的有效应对措施。

围绕议题“巧”评价 政治课堂“活”起来

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称“课标”)明确指出:“高中思想政治是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”活动型学科课程的实施,关键在于确定开展活动的议题。本文尝试以《文化创新》一课为例,围绕议题对其进行评价,以探索构建活动型学科课程的思路。

对增强高中政治课堂教学一致性的思考

深化教育改革，促进政治学科发展，关键是要扎实推进课堂教学的改革。教师要通过教材教法研训、教学达标评优、教学观摩、课堂观察、教师座谈等活动，分析高中政治课堂教学存在的问题，查找原因，进而从增强高中思想政治课堂教学一致性的角度探索新的课堂教学思路，整合资源，优化教学，提高课堂效率。

围绕议题构建“四场” 彰显学科育人价值——以“培育和践行社会主义核心价值观”教学为例

高中思想政治作为一门综合性、活动型学科课程,议题式教学成为培育学生思想政治学科核心素养的重要抓手.在"培育和践行社会主义核心价值观"这一框题教学中,教师紧紧围绕"如何培育和践行社会主义核心价值观"这一中心议题,通过创设与教学契合的"感情"场、构建主体参与的"活动"场、开拓洗礼身心的"思悟"场、打造立德树人的"励志"场,"四场"融会贯通,有效落实了立德树人的根本任务.

核心素养视阈下高考政治结构化情境创设路径探索

教学情境是教师为学生创设的特殊情感环境,是学科知识、社会生活、实践应用等文化、社会、环境背景的有机整合,集情感、思维、行为与生活实践于一体。基于对情境概念的理解,文章以2021年高考政治题目为例,结合对结构化情境的思考与实践,从生活、时政、本土、思维、问题、生成六个方面探究核心素养视阈下高考政治结构化情境的创设路径。

“始终坚持以人民为中心”教学设计

一、教材分析“始终坚持以人民为中心”是必修3《政治与法治》第一单元第二课第一框题的内容。本框题分为两目:第一目“党的性质和宗旨”,阐释中国共产党的性质、根本立场和宗旨;第二目“党的执政理念”,主要阐述“立党为公、执政为民”的含义及要求。本节课在构建大单元教学设计中,上承中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来的知识,下启始终走在时代前列的知识,起到了承上启下的作用。二、学情分析通过对必修1《中国特色社会主义》的学习,高一年级学生对党的理论知识有了一定的了解。但是,还存在以下障碍点:第一,学生对党的性质、宗旨和执政理念等还存在碎片化的认识;第二,学生论证所学理论的能力还有待进一步提高。希望通过本节课的学习,突破以上障碍点,增强政治认同,坚定理想信念,厚植家国情怀,培养责任担当。

“文化发展的基本路径”教学设计

一、教材分析“文化发展的基本路径”是普通高中教科书思想政治必修4《哲学与文化》第三单元第九课第二框的内容。本框学习内容包括三目:第一目“坚定理想信念,坚持以人民为中心”,主要讲述发展中国特色社会主义文化,必须坚持以马克思主义为指导,坚定共产主义理想信念,坚持以人民为中心;第二目“立足时代之基,回答时代问题”,阐述体现时代特征、反映时代风貌的文化作品才能具有恒久魅力;第三目“融通不同资源,实现综合创新”,阐述发展中国特色社会主义文化。

“新时代的劳动者”教学设计

1．知识目标：了解劳动的含义及地位，就业的作用与意义，我国当前的就业形势，劳动者依法享有的权利、劳动者维权的途径和方式；理解正确择业观的内涵，解决就业问题的途径。

好课越磨越精彩

磨课不是为了追求完美,而是一个不断发现不完美的过程。用心体会磨课是一个促进深度思考、去粗取精去伪存真的过程;是一个重视体验、把他人智慧和经验通过实践内化为自己的素养,磨出个性、特色和自我的过程;是一个不断创新、升华教学智慧的过程;是一个发现问题、分析问题、解决问题,发现教学规律、促进教师专业素养提升的过程。

“我国的民族区域自治制度”教学设计

【目标确定依据】1．课程标准相关要求理解处理民族关系的重要性和我国民族区域自治制度的优越性，阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度。2．教材分析第三单元“发展社会主义民主政治”通过对我国政治制度的分析让学生感受到我国社会主义民主政治的特点和优势。民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。