全媒体视域下提高高校思政教育亲和力研究

思想政治教育亲和力,是使大学生对思想政治教育产生亲近感、认同感、和谐感的一种吸引力和推动力。亲和力彰显了人文意蕴,为打开我国高校思想政治教育建设新局面注入了勃勃生机,提供了新的前进方向和动力。分析了全媒体视角下提升思政教育亲和力的重要性,阐述了全媒体发展背景制定提升高校思政教育亲和力的策略。

关于思政课程与课程思政协同育人的实践困境研究——以高职高专院校为例

思政课程与课程思政的目的都是要解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的”的问题,但是由于思政课程与实施课程思政的课程存在性质不同的特点、思政课程与课程思政教学的对象具有多元化的背景以及思政课程教师与课程思政教师队伍的结构与水平不一等特点,导致二者在发挥协同育人时存在课程思政内容设计、教学组织、协同合作等困境,解决这些困境需要从实际出发,从课程、学生、教师出发,探索更多协同机制,发挥协同育人作用。

“大思政课”协同育人格局建设的价值与路径研究

落实立德树人根本任务,培养全面发展的社会主义事业接班人与建设者,是一项复杂而艰巨的国家工程、长久工程、系统工程,需要以思政课程为核心,将实践与理论、校外与校内、课外与课内的“育人主体”“育人机制”“育人资源”融合起来,形成“大思政课”协同育人格局。文章分析协同育人格局的价值,探究其所存在的问题,提出围绕协同机制、育人资源、育人主体为路径的构建策略。

关于高校思想政治理论课教学方式创新的研究

高校思想政治理论课教学承担着帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要任务,面对当前"互联网+"的新趋势,学生思想发展的新特点,以及传统教学方式的弊端,必须加强高校思想政治理论课教学方式的创新,采用开放式理念、活动式理念,运用体验式教学、陶冶式教学以及探究式教学方式,不断提高高校思想政治理论课教学的效果。

完善高职思想政治课教师的培养模式途径研究

思政教师的教学能力水平是提升高校思政课程教学质量的重要基础,也是在新的历史时期,促进高校思政教学得以发展的根本保障。文章从思政教师的教学能力结构出发,首先讨论了当前背景下高校思想政治教育环境变化特点,然后具体论述了提升思政教师教学能力的有效途径,希望能为相关教育从业者教学水平的提高提供一些参考。

高职思想政治理论课教学效果评价改革研究

高职思想政治理论课教学是大学生思想政治教育的重要组成部分，高职思想政治理论课教学效果评价对不断提高教学质量，促进学生思想道德水平发展具有重要意义，必须强化教学效果评价改革，做到在评价对象上，理论成绩与日常表现相结合；在评价内容上，思想性与专业性相结合；在评价方式上，从单一向多元转化。

对新媒体时代大学思想政治教育教学的思考

新媒体在深层次上改变着思想政治教育教学方式,新媒体时代大学生思想政治教育遇到的新情况、新问题,新常态.高校思想政治教育工作者要充分运用新媒体,打造大学生思想政治教育的新平台;建立信息监管机制,营造健康网络思想政治教育;同时采取多种渠道着力提升师生的媒介素养.

大学生社会主义核心价值观涵养途经研究

对大学生进行思想政治教育离不开社会主义核心价值观的教育影响,要将核心价值观内化为学生的价值准则,既需要外在力量的约束和引导,又需要个体从自身出发,积极接纳社会主义核心价值观。大学生社会主义核心价值观涵养途径主要包括学校基础途径和个体主动途径。在学校的外在影响下,学生不断从自身实际出发,逐渐将"认知图式"不断丰富扩大,使社会主义核心价值观融入进去,成为自己的价值标准。

正确认识“三个之变” 做新时代有为青年

课程名称:形势与政策对应章节:专题七科学认识世界之变、时代之变、历史之变授课课时:2课时授课对象:高速铁路动车组制造与维护专业大一学生一、学情分析为全面掌握学生的认知水平、学习需求和时代特征,调研中借助问卷调查法、访谈法、分析法,通过不断试讲、反馈、总结,了解到学生针对本专题的困惑点和兴趣点,并以学情为依据,创新教学方式方法,选用针对性实践案例解决学生的真问题。

基于“大思政课”理念的思想政治理论课实践研究

“大思政课”理念强调将思想政治教育融入社会实践,在教学中需要提高学生的综合素质与实践能力。思想政治理论课是实现“大思政课”的载体,在实践中,要体现教学内容的交融性和互动延伸的有效性;要实现理论与实践相统一,凸显课程教育实践特性;要革新思想政治理论课教育理念,有效创新教学机制。