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开发批判性讨论能力的语用论辩路径
被引量:
4
1
作者
熊明辉(
译
)
闫林琼
(
译
)
《福建论坛(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2018年第2期51-60,共10页
开发批创思维能力是当代教育改革的主要目标之一。这种能力的核心包括论证的分析、评价与构建能力。为了实现这一目标,论证理论家们给出了诸多方案,如非形式逻辑与批判性思维,而语用论辩学无疑是具有较大国际影响力的方案之一。语用论...
开发批创思维能力是当代教育改革的主要目标之一。这种能力的核心包括论证的分析、评价与构建能力。为了实现这一目标,论证理论家们给出了诸多方案,如非形式逻辑与批判性思维,而语用论辩学无疑是具有较大国际影响力的方案之一。语用论辩学能够较好地开发学生的批判性讨论能力。语用论辩学是完善论证实践与批判性反思论证性话语的主要途径之一。语用论辩学为批判性讨论能力提供了测试的工具与方法。
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关键词
批创思维
教育改革
语用论辩学
非形式逻辑
论证
原文传递
题名
开发批判性讨论能力的语用论辩路径
被引量:
4
1
作者
熊明辉(
译
)
闫林琼
(
译
)
机构
莱顿大学
中山大学逻辑与认知研究所
出处
《福建论坛(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2018年第2期51-60,共10页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“论证理论重大前沿问题研究”(15JJD720014)
江苏省高等教育科学研究“十三五”规划课题“着眼于批判性思维能力培养的大学英语课程教研模式探索”(16YB043)的阶段性成果
文摘
开发批创思维能力是当代教育改革的主要目标之一。这种能力的核心包括论证的分析、评价与构建能力。为了实现这一目标,论证理论家们给出了诸多方案,如非形式逻辑与批判性思维,而语用论辩学无疑是具有较大国际影响力的方案之一。语用论辩学能够较好地开发学生的批判性讨论能力。语用论辩学是完善论证实践与批判性反思论证性话语的主要途径之一。语用论辩学为批判性讨论能力提供了测试的工具与方法。
关键词
批创思维
教育改革
语用论辩学
非形式逻辑
论证
分类号
B152 [哲学宗教—世界哲学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
开发批判性讨论能力的语用论辩路径
熊明辉(
译
)
闫林琼
(
译
)
《福建论坛(人文社会科学版)》
CSSCI
北大核心
2018
4
原文传递
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