网络环境下高级日语教学中自主学习能力的培养

随着现代信息技术的发展,网络给整个社会带来了一场变革,对教育也产生了前所未有的影响。网络环境为大学生的自主学习提供了更有利高效的平台。如何利用计算机网络技术提高教学效果,如何转换教师角色,培养学生的自主学习意识和能力,如何在充分利用好网络资源的同时发挥传统教学的优势,如何有效地利用与管理学生的自主学习是当前教学第一线的教师们努力探索的问题。本文将结合我校高级日语教学中自主学习的实施与管理实践,对以上问题做初步的分析与探讨。

S120系统在钢管公司排锯自动定位系统的应用

文章介绍了钢管公司排锯自动控制系统中611U的应用及采用S120的升级方案,介绍了611U及S120在定位控制中的工作方式和Profibus-DP现场总线在升级中的通讯方式。

京山线110号梁式桥改框构桥施工技术

介绍了京山线110号桥施工中采用的D型便梁加固线路、框构桥顶进的施工方案特点及工艺。

日语发音常见错误原因分析及纠正

由于日语中吸收了大量汉语词汇，有些发音近似于汉语，加之日语音素较少(30个)，日语的发音与英语、俄语等外语相比较易掌握，只要学会五十音图便可拼读和书写。但日语在语音上亦有自己的规律和特点，要发音准确还应认真学习。根据笔者多年日语语音教学经验，提出常见日语发音错误原因，分析及纠正方法，以供学习者参考。

交际法在大学英语精读课教学中的运用

英语教学的主要目的是培养学生实际语言交际能力，笔者认为将交际法适当运用于大学英语精读教学并有效地加以组织，并贯穿始终，有助于提高学生的实际语言交际能力。

急性心梗心肺复苏后溶栓治疗

目的：讨22例急性心肌梗心肺复苏后溶栓治疗的可行性和必要性.方法：治疗组心肺复苏后即静注尿激酶120-200万U、链激酶150万U或rt-PA 50mg溶栓治疗.对照组进行心肺复苏后不进行溶栓治疗.结果：治疗组12例溶栓后83%再通,住院死亡17%.对照组10例48小时无一存活.两组急救存活具有明显差异性（P〈0.001）.结论：在不具备急诊血管重建的医院,急性心肌梗塞后心肺复苏溶栓治疗能明显提升住院存活率.

急性下壁心梗溶栓治疗与并发症关系的研究

目的：分析探讨急性下壁心梗溶栓治疗与并发症关系。方法：选取2010年2月至2013年2月收治于我院的80例急性下壁心梗患者并对其进行回顾性分析，并将这80例患者分成观察组和对照组两组，每组各40例，观察组患者行半量瑞替普酶溶栓治疗，对照组行尿激酶溶栓治疗，分析对比两组的疗效和并发症发生情况，便于探讨急性下壁心梗溶栓治疗与并发症关系。结果：观察组患者的血管再通率为85.0%，对照组患者的血管再通率为45.0%，观察组再通率高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。从并发症情况来看，梗死后心绞痛、心源性休克、严重心律失常等发生率，观察组低于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义。结论：对于急性下壁心梗患者的治疗，半量瑞替普酶溶栓治疗的效果优于尿激酶，且半量瑞替普酶溶栓治疗能更大程度上降低并发症发生率。

老年冠心病心绞痛患者的临床治疗及抢救措施

目的：探讨老年冠心病心绞痛的临床治疗及抢救.方法：选择近3年来我院的年龄范围在55-78岁的老年冠心病心绞痛患者72例,将其分为A、B、C三组,每组各24例患者.A组病例进行了常规的西医疗法治疗,B组患者进行了血府逐瘀汤治疗为主的中医常规疗法治疗,C组患者则为在给予常规西医疗法的基础上,应用血府逐瘀汤治疗,三组均以15d为1疗程进行治疗,连续使用3个疗程后比较A、B、C三组患者治疗前后的心电图等变化以及临床症状的改善情况.对于在此期间A、B、C三组中进行过抢救的患者进行统计,分析其抢救措施及效果.结果：A、B、C 3组的心绞痛总有效率分别为79.17%、83.33%、91.67%,A、C两组及B、C两组差异有统计学意义,A、B两组差异无统计学意义（P〉0.05）.治疗期间共6例患者进行抢救,其中3例使用西医常规抢救措施如使用β受体阻滞剂或钙拮抗剂等,另3例患者除西医常规抢救措施外还增加了穴位按压等方法,6例患者抢救均有效,1例增加穴位按摩者康复明显,但差别无统计学意义.结论：常规西医治疗及常规中医治疗在临床效果上均不及中西医联合治疗,因此中西医联合疗法可作为临床上老年冠心病心绞痛的首选疗法,对需抢救患者可采用常规的西医抢救方法.

经乙型肝炎母婴阻断出生之婴幼儿核心抗体消失时限观察

我国育龄妇女(25～35岁)HBV携带率约7%,其中HBeAg阳性占25%左右,而HBsAg阳性母亲对新生儿围产期传染率为40%.HBsAg阳性人群中约30%由围产期母婴传播引起.因此我院自1998年起在本地区开展HBV母婴阻断治疗工作,目前已累积病例400余例,并于2001年9月总结43例,阻断有效率93.08%,宫内感染率7.14%.