目的在临床药学实践带教过程中,引入问题导向-学术研讨-探究基础(problem based learning-seminar-research based learning,PBL-SMN-RBL)联合教学模式,充分利用临床药师培训基地,实践与探索医院药学方向上的新型多元化教学模式,培养满...目的在临床药学实践带教过程中,引入问题导向-学术研讨-探究基础(problem based learning-seminar-research based learning,PBL-SMN-RBL)联合教学模式,充分利用临床药师培训基地,实践与探索医院药学方向上的新型多元化教学模式,培养满足医院药学持续发展需求的药学专业技术人员。方法选取2020年9月至2021年9月临床药学专业实习生40名,随机分成对照组和试验组,对照组运用传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL),试验组运用PBL-SMN-RBL联合教学模式。为期4周教学实践结束后进行考核(满分100)和问卷调查评价教学(满分10),比较学生的综合能力。结果试验组学生理论考核成绩和实践考核成绩显著比对照组成绩好,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生自我评价、对带教老师评价、对实习教学评价均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);带教老师对试验组学生的科研思维能力、团队合作能力、沟通交流能力、文献阅读能力、自学能力、学习主动性评价及对教学评价高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL-SMN-RBL联合教学模式在临床药学实践中可以明显提高学生的成绩和综合能力,能达到较好的教学效果,有助于提高临床药学实习人员专业能力和带教老师的教学水平,值得进一步积极探索和实践。展开更多
文摘目的:探讨感染后肠易激综合征(PI-IBS)小鼠肠道菌群与血清代谢物的变化,分析其对内脏敏感性的影响。方法:采用旋毛虫感染法制备PI-IBS模型,利用16S rDNA测序分析PI-IBS小鼠和正常小鼠肠道微生物变化;血清代谢组学分析血清代谢物变化;Spearman法对2组的差异代谢物和差异菌群进行关联分析。结果:16S rDNA测序结果显示mouse gut metagenome和g_Alistipes可能是PI-IBS小鼠的关键肠道微生物。代谢组学分析共筛选出22种组间差异代谢物,涉及16条代谢通路,主要包括氨基酸的生物合成、半胱氨酸和蛋氨酸代谢、精氨酸生物合成、突触囊泡循环等通路。结论:肠道菌群和血清代谢物改变参与PI-IBS内脏高敏感性的产生。
文摘目的在临床药学实践带教过程中,引入问题导向-学术研讨-探究基础(problem based learning-seminar-research based learning,PBL-SMN-RBL)联合教学模式,充分利用临床药师培训基地,实践与探索医院药学方向上的新型多元化教学模式,培养满足医院药学持续发展需求的药学专业技术人员。方法选取2020年9月至2021年9月临床药学专业实习生40名,随机分成对照组和试验组,对照组运用传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL),试验组运用PBL-SMN-RBL联合教学模式。为期4周教学实践结束后进行考核(满分100)和问卷调查评价教学(满分10),比较学生的综合能力。结果试验组学生理论考核成绩和实践考核成绩显著比对照组成绩好,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生自我评价、对带教老师评价、对实习教学评价均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);带教老师对试验组学生的科研思维能力、团队合作能力、沟通交流能力、文献阅读能力、自学能力、学习主动性评价及对教学评价高于对照组,且差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL-SMN-RBL联合教学模式在临床药学实践中可以明显提高学生的成绩和综合能力,能达到较好的教学效果,有助于提高临床药学实习人员专业能力和带教老师的教学水平,值得进一步积极探索和实践。