丙型肝炎病毒抗体酶联免疫吸附试验试剂盒稳定性评价探讨

目的评价用于血源筛查的丙型肝炎病毒抗体(抗-HCV)酶联免疫吸附试验(ELISA)试剂盒使用期间稳定性,为改变血液检测策略时选择抗-HCV试剂盒提供参考。方法通过试剂盒批内检测结果和室内质控检测结果的变异系数(CV)来评价3批次抗-HCV的ELISA试剂盒室批内、日间和批间的差异性,采用箱线图分析室内质控结果批内和日间结果的极值,评价该试剂盒在使用期间的日间稳定性、批内稳定性和批间稳定性等方面性能。结果 3个批号试剂批内CV值分别为8.6%、7.4%和8.1%,无极值出现;3批次试剂日间CV值分别为10.3%、11.1%和9.9%,有2个批次试剂出现极值;批间CV=10.5%。结论使用箱线图分析试剂盒室内质控日间、批内和批间的结果,能够评价抗-HCV酶联免疫诊断试剂盒在使用期间日间稳定性、批内稳定性和批间稳定性三方面性能。

唤醒学生文本阅读中的感悟

《语文课程标准》指出:'阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。'许多教师将引导学生钻研文本作为阅读教学的主要方式,以此加深学生的感悟与理解。其实,引导学生有效感悟的主要途径是唤醒学生对课文情感的理解。在此,笔者将以《桂林山水》教学为例,简要剖析这一问题。一、细读文字,感悟文本语文课文都属于文质兼美的优秀作品。

巧妙利用生成,演绎课堂精彩

"生成"作为一种较为新颖的教育理念,往往更加注重对于学生个性的培养与追求,它是一种较为开放和多元的全新教学模式。"生成"主张摒弃以往僵化的教学路线,追求教学过程的质量。因此,作为教师应该跟随新课程要求逐步关注生成,力求驾驭生成,这也是每位教师营造多样化的教学课堂所应特别注意的问题。一、精心预设,课堂生成精彩凡事只有做好相关的准备才能实现预想的效果,那么,在课堂教学环节中也是如此。

追寻阅读教学中情感朗读的有效性

小学阶段是学生形成阅读习惯和能力的关键时期。在阅读教学中,教师应重视情感朗读,提升学生的阅读兴趣,引发学生情感共鸣,提高教学效果。一、情感朗读教学的现状在阅读教学中采用情感朗读的方式是增强学生阅读能力,培养阅读习惯的有效手段。然而,在实际的情感朗读教学中,依然存在一些不足。