OECD批判性思维培养项目的经验与启示

OECD批判性思维项目通过概念量规将批判性思维能力的技能操作融入具体教学实践情境;从教学资源、教学方法、教师培训三方面切实提高教师专业水平,落实教学行动;以评价促进教学发展,从学习过程和结果层面设置标准评估学生水平。OECD批判性思维项目为我国批判性思维培养过程中落实教学行动、丰富教学模式、提高评价效用提供了可借鉴的国际经验。

如何提高我国博士生培养质量——来自世界银行青年专家项目选拔的启示

青年专家项目是联合国系统内的国际组织面向全球选拔杰出青年人才进入国际组织工作的专项计划,要求申请者年龄必须在32周岁以下,博士在读或者已经拥有博士学位。本文分析世界银行青年专家选拔的过程及侧重点,并结合候选人案例,归纳总结世界银行所需博士人才应具备的特质,以及对我国博士生培养带来的有益启示。

校长专业标准视野下的学校发展规划——基于上海196位初中校长调查问卷分析

校长的认知和实践对于学校发展规划的制定、实施和监测具有重要作用。问卷调查发现,上海初中学校校长对于学校发展规划目标和价值的认识不够清晰,对规划参与主体者的理解尚有偏差,对规划所需知识和方法的掌握以及规划具体内容的把握还有待提高。针对上述情况,应在校长培训中加强学校发展规划内容的学习,并根据学校类型、学校所在区域、以及校长任职年限等因素的不同给予个性化支持。

公平与优质:纽约市公立中小学教育政策解析

纽约市教育局通过解决择校问题、保证教育经费、保障弱势群体的教育权等多方面政策举措,推动纽约市公立中小学教育的公平发展,并在注重教育公平的同时,通过一系列法案和举措来提升教育质量,注重天才培养,力图在该市公立中小学教育发展的进程中兼顾公平与优质。

英国中小学“社会与情绪学习”课程述评

近年来,儿童与青少年的情绪与心理健康问题日益突出,发达国家与发展中国家同样面临严峻挑战。2007年联合国儿童基金会的研究报告中将英国儿童评为欧洲最不幸福的儿童,引起了英国政府的高度重视。同一年,英国引进了国际组织CASEAL开发的"社会与情绪学习"课程,在缓解儿童与青少年情绪与心理健康问题上取得了良好的效果,所采取的应对措施和成功经验,值得我国学习借鉴。

世界银行SABER教育管理信息系统测评探析——以美国马里兰州为例

为帮助世界各国政策制定者和实施者系统地评估其现有教育系统,世界银行2010年推出了被称为"为了更好教育成果的测评系统(Systems Approach for Better Education Results,简称SABER)”,该系统包含如教师、学生评估、教育管理信息系统、学校自治和问责制等教育领域的13个分支主题,并提供了相应的评估杠杆和指标。本文对世界银行SABER中的“教育管理信息系统”模块(简称SABER-EMIS)进行分析,以美国马里兰州的管理信息系统为案例,从环境的有利性、系统的可靠性、数据的优质程度、对决策的应用价值四个核心方面分析测评结果,力图为我国教育管理信息系统发展带来一定的借鉴与启示。

课堂观察工具:摒弃还是发展?——基于世界银行课堂观察工具TEACH的讨论

世界银行在2020年推出面向中低收入国家的命名为“教学”(TEACH)的课堂观察工具。世界银行开发TEACH旨在以观察推动教学、明确标准和克服现有观察工具瓶颈;功能兼顾国家政策制定与教师个体发展,内容聚焦课堂教学的普适性经验,在方法上注重易获取、易掌握和大规模使用。与其他同类课堂观察工具相比,TEACH传承了对观察结果一致性的重视,并在适用性方面作出改进,在对待突发事件和本土情境方面作出创新。本研究最后分析了我国课堂观察从兴起、发展到现实中应用受阻的趋势,讨论了工具的本质应是“可用”和“好用”,与其他教学评价手段结合来消减观察“标准化”和教学“情境化”的冲突,并建议TEACH与我国国培计划结合,在我国欠发达地区教师培训中推广。

透视上海外籍中小学生教育

采用实证研究的方法,以上海市外籍中小学生为调查对象,描述了上海市近年来外籍学生教育发展的基本情况,并对上海发展外籍中小学生教育过程中存在的优势及发展问题进行分析,在此基础上提出了进一步促进外籍中小学生教育发展的对策和建议。

解读世界银行教育项目的经济分析

是否应该在教育项目的评估和预选阶段对其进行经济分析?对教育项目进行经济分析是否有助于项目的成功?什么样的经济分析才是高质量的、更为适合教育项目自身特点的经济分析?本文从世界银行对于教育项目经济分析的态度和行动出发,在给出上述问题答案的同时,揭示了教育项目经济分析的重要性和局限性。

解读世界银行教育项目的经济分析

"经济分析"主要指世界银行在项目的选择和准备阶段采用经济学相关方法进行分析,以遴选出最有价值的项目。经济分析为世界银行在项目的决策方面提供了清晰的准则。但由于教育事业的特殊性,以经济评估为主导的分析维度也存在其局限性和不适用性。

瑞士的国际组织人才培养和推送:整体性治理视角

培养和推送国际组织人才是参与全球治理、提高国际话语权的重要途径之一。近些年,虽然我国政府、高校和行业部门都十分重视国际组织人才培养和推送工作,但整体性有待提升。本文基于整体性治理视角对瑞士的国际组织人才培养和推送工作进行分析,发现瑞士联邦政府目标导向精准、部门分工协调、各级资源聚合,有效引导地方政府、高校和社会机构承担相应角色、发挥相应功能,整体推动了国际组织人才培养和推送工作的进行,体现出制度化、协同化、特色化和精准化的特征。在此基础上,本文结合整体性治理理论的要点,对我国的国际组织人才培养和推送工作提出了若干建议。

英国智库“公共政策研究所”述评

作为英国的知名智库之一,公共政策研究所(Institute of Public Policy Research,简称IPPR)于1988年以劳工政策起家,在英国公共政策多个领域发挥过重要作用,在英国智库评价系统中排名前列。公共政策研究所对教育领域的研究脉络与研究重点主要集中于中等教育公平与卓越问题,发表了一系列教育研究报告,同时也针对国际与国内当年热点教育问题进行探讨。在将近30年的发展过程中,公共政策研究所逐渐形成了以下研究特色与优势:采取"少而精"的人员发展策略,重视与媒体的良好关系,资金来源相对独立,研究议题细致深入并避免与其他智库重复,决策咨询逻辑严密等。

英国教师眼中的中国数学教育秘密——上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选教授专访

2013年12月经合组织(OECD)公布了2012年PISA测评的成绩,上海再次取得全球第一的好成绩。2014年2月,英国教育部副部长莉兹·特鲁斯女士率代表团来沪考察基础教育。回国不到一个月,莉兹·特鲁斯又于3月12日宣布与中方达成一项新合作项目,内容包括英国教师赴上海学习;上海教师也将赴英国,帮助当地学校提高数学教学水平等。此外,莉兹·特鲁斯还在3月发表题为《英国的学校需要一堂中国课》的署名文章,文章说,"上海普通学生的数学水平比英国学生高出三年,他们最差的学生比英国最优秀的学生高出整整一年……在这个国家,我们见到了一些才华横溢、善于启发的数学老师。英国和上海教给六岁孩子的内容基本没有什么不同,但在中国,这一主题被层层分解,进行更加全面深入的讨论……"文章还说,"就上海而言,摩天大楼和它的理想抱负都建立在数学之上。真正应当给予人们启示的是中国对数学这门课程的重视。"2014年11月,在中英数学教师交流项目启动之后,本刊记者采访了上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选教授,就该项目的产生背景、意义以及英国教师眼中中国数学教育的真正优势等一系列问题对张教授进行了访谈。

PISA之后再谈教育改革--香港大学教育学院程介明教授专访

2009、2012两届由经济合作与发展组织(OECD)举行的PISA测评,自公布成绩以来,就引发了对教育尤其是教育改革的持续的探讨。对本国PISA成绩不太满意的国家如美国、英国等国家已经酝酿或启动了一系列改革行动。以英国为例,2014年8月开始,英国教育部正式启动"中英数学教师交流项目",由中方派出一批数学教师到英国去指导和示范如何提升数学课堂教学质量,同时英国也挑选一批数学老师到中国上海来学习进修。上海师范大学承担了此次中英交流项目。而取得好成绩的如中国上海、中国香港、新加坡、韩国等国家(地区)在更加自信的同时,也在自觉、自省,在审视、思考教育改革。在这样一种教育改革的大氛围下,香港大学的程介明教授发文称,"世界上几乎每个国家都想改革教育,但是为什么改革,却并不一定是非常清晰的",程教授认为,学校管理者、教师、家长甚至教育决策者,对于教育改革之前和改革过程中必须要考虑到的很多问题,依然还需要时间去寻找答案。2014年7月,程教授应邀来到上海,为上海的中小学校长及幼儿园园长做了一场主题为"今天的教育,孩子的明天"的讲座,讲座间隙,本刊记者就教育中的价值导向问题、教育与社会文化的关系、教育与经济发展的关系等一系列问题,对程教授进行了访谈。

竞争、创新与美国研究型大学的变革

美国研究型大学在诞生之初就体现出了与欧洲大陆大学迥然不同的气质,追寻以竞争和创新为代表的资本主义精神在美国研究型大学发展历程中留下了深刻的印记。这种充满了各种思想的、组织的、制度的变革恰恰体现出了创新所具备的"创造性毁灭"特征。此外,研究型大学在美国国家创新系统中地位的确立也得益于其与产业部门、政府机构、其他组织之间的互动与学习——动态的、开放的、网络结构的创新系统就是在这样一种"共生演进"的过程中逐步形成的。

上海市高校国际交流与合作的问题与对策研究

根据上海市的发展规划,上海确定了建立现代化国际大都市、建成国际经济、金融、贸易、航运中心之一的目标定位,提出了"一流城市、一流教育"的战略口号,其高校国际交流与合作一直走在前列。上海市高校在深化国际化程度、加快发展步伐的背景下也面临了一系列的共性问题与各个层面学校的个性问题,通过文献考查与实地走访,本文提出了上海市高校国际交流与合作的问题,并提出了相应的对策研究。

上海私立高等教育传统初探

本文对20世纪上半叶上海私立高等教育的缘起和发展情况进行了梳理,并对上海私立高等教育的历史传统和特点进行了初步的探讨,以期提高和深化我们对上海私立高等教育这份文化遗产的认识,发掘中国的非官办高等教育的历史经验,为现今民办高等教育的发展寻求启示。

卓越教育来自卓越教师--专访北京师范大学顾明远教授

作为人口只有500多万的北欧小国,芬兰教育享誉全球。20世纪90年代以来,在经济合作与发展组织(OECD)进行的历次国际学生评估项目(PISA)中,不论是阅读素养、数学素养、科学素养还是解决问题能力,芬兰的青少年都是名列前茅,而且一直保持全国学生成绩校际差距最小和个体差距最小的纪录。2009年和2012年的两次PISA测评中,中国上海名列全球第一,吸引了全球目光,也让更多的学者开始对芬兰和上海的基础教育进行比较研究。2015年6月北京师范大学的顾明远教授访问芬兰,与芬兰教育界进行了一系列学术对话。随后,本刊就芬兰教师培养、教师职业发展等方面的一系列问题,对顾明远教授进行了专访。

美国高校国际组织专业人才培养体系研究——以约翰·霍普金斯大学国际发展专业为例

为国际组织培养并输送人才是我国当前提高国际影响力、发挥大国力量的重要途径。美国在国际组织高级专业人才的培养方面取得了显著成就,向各国际组织输送了一大批优秀的人才。约翰·霍普金斯大学国际发展专业在课程设置、实习实践、师资力量等方面的独到之处,能够为我国高校培养国际组织人才提供一些参考和思路。

哥伦比亚大学国际事务专业硕士研究生培养特色及启示

哥伦比亚大学在国际组织人才培养方面成绩突出,分析哥伦比亚大学国际与公共事务学院的国际事务硕士研究生的培养,有助于为我国相关专业人才培养提供经验。哥伦比亚大学国际事务硕士研究生的培养主要有以下特色:硕士课程内容与国际组织需求深度契合,实践平台与国际组织紧密联系,师资力量具有国际组织背景。其相关经验可为我国高校国际组织人才培养提供启示。