理性思维与视唱练耳——提升学生音乐素养的新路径

在音乐教育的广阔领域中,视唱练耳作为培养学生音乐素养的基石,其作用不容忽视。然而,传统的教学方法往往侧重于技能的机械训练,而忽视了对学生理性思维的培养。本研究旨在打破这一局限,通过引入理性思维的概念,探索一种新的教学模式,旨在通过视唱练耳教学,激发学生的思考能力,培养其探究能力和创造性思维。文章首先指出了高校音乐视唱练耳教学中存在的问题,接着阐述了视唱练耳对于培养学生音乐素养的重要作用以及启发式视唱练耳教学的新思路。最后,深入探讨了启发式视唱练耳教学的具体实施策略。本研究旨在推动中国大学音乐教育事业的可持续发展,为音乐教育工作者提供新的视角和实践指导。

音高听觉的培养与视唱练耳教学中因材施教探究

音乐是音高感产生的基础,在乐音体系中音高感是十分重要的组成部分。若音乐作品中包含音高时,就需要演唱者具有音高能力。音乐听觉是一种综合能力,在视唱练耳过程中,教师需要针对学生的实际情况培养音高听觉。但是在音高听觉的培养及视唱练耳教学中,如何从学生的角度出发进行因材施教是教师关注的焦点。本文即对人们的疑问进行了回应与分析,以期为音高听觉的培养与视唱练耳教学提供有益的思考。

音乐审美层次递增与视唱练耳教学

在当前我国音乐教学活动中,视唱练耳作为音乐课程重要的内容,是一门技术与理论相结合的学科。教师在视唱练耳教学过程中,除了要引导学生掌握音乐理论、音乐技巧之外,还需要使其能够对音乐史进行了解,开展音乐欣赏训练,使其能够提高自身对音乐的感知能力与审美能力。音乐审美层次递增作为一种新型教学手段,对于提高音乐教学效果有着积极作用。本文主要内容探讨了音乐审美层次递增对视唱练耳教学带来的启示,希望能为我国音乐教学活动的顺利开展有所参考。

简述现代音程感的初步建立

进入20世纪以来,音乐艺术在听觉和视觉上都发生了前所未有的巨大变化,这种变化体现在音乐思维上,也体现在应用手段上。音程感已成为视唱该时期音乐作品的核心。因此,对现代音程感的认识及建立,已成为视唱练耳学科延伸性发展的重要组成部分。本文通过对近现代音乐作品的简要分析,阐述现代音程感建立的相关问题与注意事项。

声乐教学中视唱练耳课程教学——评《视唱练耳教学研究札记》

视唱练耳是音乐专业的基础课程,是音乐表演专业的必修课。《视唱练耳教学研究札记》一书主要包括十四章内容。第一章介绍了视唱练耳课程是怎样一门课程;第二章分别介绍了固定唱名法和首调唱名法;第三章讲述了教师的主导作用;第四章介绍了视唱练耳教材的编写以及使用;第五章论述了教与学的关系;第六章对听、写进行探析.

音乐教学中的学生技能培养对策——评《视唱练耳教学中情感价值与审美艺术研究》

视唱练耳教学是众多音乐专业课程中的重要组成部分,主要培养学生的听音、唱词、说谱、写作及音乐欣赏等能力,是适应教育体制改革和素质教育的重要举措,不仅有利于培养学生的基本音乐技能,还可提高学生的音乐素养,强化学生对音乐的感知力、表现力、欣赏力和认可度,促进学生音乐综合能力的提升。因此,视唱练耳教学在整个音乐教学过程中占据着重要地位,不仅对学生音乐基础知识的学习具有引领作用,还可为学生从事音乐实践活动提供重要指导价值。由李桂梅著、辽宁大学出版社于2019年1月出版的《视唱练耳教学中情感价值与审美艺术研究》一书,受到众多音乐研究者的关注。

高校视唱练耳教学中江苏民歌的应用分析

在高校音乐教育中,视唱练耳是一门基础学科,对音乐教育具有重要影响。江苏民歌在全国与当地传播较广,是对当地居民安居乐业、幸福豁达的真实写照。高校视唱练耳教学中江苏民歌的应用,能够提升课堂教学的趣味性,让学生感受民族传统音乐,了解中华传统文化,为视唱练耳教学质量的提升、江苏民歌的传播与发展提供保障。文章首先对高校视唱练耳教学及江苏民歌的应用价值进行介绍,然后深入探究高校视唱练耳教学中江苏民歌的应用策略,旨在对当下的高校视唱练耳教学模式进行创新,满足学生的发展需求。

混合式教学模式在多声部演唱教学中的实践探究

多声部演唱是音乐学专业基础课程中的重要环节,为提高学生的音乐综合技能与审美能力的同时,还为学生掌握综合知识的学习提供有效路径。当前各大高校都采取了一系列的教学改革,但在多声部教学内容、教学方法、人工智能开发与运用、线上线下相结合等方面,与其他学科课程相比仍然相对滞后,学生的多声部演唱技能未得到显著提高。面对多元文化和新媒体带来的全新冲击,重建、创新和完善课程体系已迫在眉睫。运用线上+线下、教学实践与舞台表演结合的混合式教学模式,从多声部教学入手,就多声部课程建设的新目标、新内容、新方法、新模式、新评价标准进行教学实践探索。