科学探究能力培养策略——以“探究平面镜成像的特点”教学为例

科学探究作为核心素养的要素之一,不仅是一种学习方法,更是探究活动中学生展现出的思维和实践能力.以往的教学为了追求探究要素的面面俱到,往往忽略了每一环节背后能力的培养,使得探究活动流于表面.以“探究平面镜成像的特点”一课教学为例,阐述如何组织探究活动、协调诸多探究环节之间的关系,以实现长期培养学生科学探究能力的目的.

初中生物理观念的培养初探 ——以“机械能”单元教学为例

学生在物理课堂上习得的物理知识可能会随着时间的推移被渐渐遗忘,可在学习过程中获得的能力、培养的思维方法以及对物理世界的认识和理解却会留在学生的脑海中,长久地指导他们的学习和生活.可见在物理教学中,除了知识本身,物理观念的培养是非常重要的.以“机械能”单元教学为例,阐述如何在单元教学中关注对学生物理观念的培养,使学生在初中阶段的物理学习中逐步构建能量观,为学生更好地认识科学世界打下基础.

初中物理教学培养学生的科学态度与责任初探--以“生活中的电路”教学为例

物理教学不仅是传授知识与方法,更要让学生形成科学严谨的思维方式、树立科学的世界观,可见在初中物理教学中,关注科学态度与责任的培养显得至关重要.以“生活中的电路”一课教学为例,阐述课堂活动和教学内容的设计是如何调动学生的积极性,帮助理解物理与社会生活的关系,以及逐渐培养学生树立科学的世界观.

加强物理实验教学 提高科学探究能力——以“控制变量法专题复习课”为例

以"控制变量法专题复习课"教学为例,阐述课堂活动和教学内容的设计帮助学生梳理控制变量法的使用策略;通过应用控制变量法进行实验探究,提升学生的科学探究能力。

核心素养理念下的物理教学改进——以“光的折射”教学为例

学科核心素养为中学物理教学提供了指导思想和改革方向,以初中物理"光的折射"一课教学为例进行教学上的尝试与改进,以期兼顾应试的要求和对学生核心素养的培养。

信息技术在物理教学中的应用

原来简单、朴素的教学方式,在现代的社会背景下显得越发苍白与单调。随着科技的发展和社会的进步,教育教学的方法和手段越来越丰富多彩。当今,信息技术不仅可以帮助教师站在更高的位置去看待教育教学问题,还能在教学和研究方面为物理教师提供便利,使物理课堂的质量更高,收效更好。只有将信息技术合理地应用于物理教学,才能满足教育改革的要求,才能使学生在新的教育背景下受到更丰富合理的教育。应用网络上搜索到的各种文献、视频等资料,教师可以将课程设计得更有深度和广度;应用DIS实验,可以激发学生学习物理的兴趣,更加直观地对物理原理进行学习。善于应用各种信息技术手段,才能够使课堂更加丰富多彩,这也是现代科技进步对我们物理教师提出的新要求。