焙烧温度对Al_2O_3微观结构和表面酸性的影响

以拟薄水铝石为前躯体,经不同温度焙烧制备Al2O3载体,利用XRD,FTIR,HRTEM等技术对其化学性质及微观结构进行表征,研究焙烧温度对Al2O3化学性质及微观结构的影响规律。结果表明:随着焙烧温度的升高,Al2O3载体酸量总体呈下降趋势;500～800℃焙烧时,所得载体为γ-Al2O3,其微观结构为层状或褶皱的片层,较高焙烧温度(700、800℃)下,载体为规则有棱角的片状结构,晶粒大小变化不大;焙烧温度为900℃时,所得Al2O3有部分δ相形成,形貌呈较大片状。Al2O3表面(110)晶面占主导地位,焙烧温度为700℃时,所得Al2O3的(110)面暴露比例最高。

焙烧温度对氧化铝物化性质及微观结构的影响

以拟薄水铝石为前驱体,经不同温度焙烧制备氧化铝,利用X-射线衍射、N2-物理吸附、扫描电镜、透射电镜等技术对其物化性质及微观结构进行表征,系统研究了焙烧温度对氧化铝物化性质及微观结构的影响规律。结果表明:在低温(500～800℃)条件下焙烧时,氧化铝的比表面积、孔容随着焙烧温度的升高缓慢降低,平均孔径缓慢增大,分别467 m2/g,1.05 cm3/g,8.9 nm,变为429 m2/g,1.03 cm3/g,9.6 nm。所得氧化铝的微观结构为层状或褶皱的片层结构,表面形貌为由球状微小颗粒堆积的疏松、多孔形貌;在高温(900～1 300℃)条件下焙烧时,氧化铝的比表面积、孔容随着焙烧温度的升高迅速降低,平均孔径迅速增大,分别275 m2/g,0.99 cm3/g,14.5 nm,变为13 m2/g,0.05 cm3/g,28.9 nm。所得氧化铝的微观结构为块状或棒状结构,表面形貌为由较大球状颗粒堆积的致密块状形貌。

热处理对氧化铝载体微观结构及物化性质的影响研究

本文考察了焙烧温度、恒温时间、升温速率等热处理条件对其所得γ-Al_(2)O_(3)载体物化性质的影响。通过正交试验分析,热处理条件中焙烧温度对氧化铝粉体粒度影响最大,因此重点研究了焙烧温度对氧化铝载体微观结构与物化性质的影响。制备γ-Al_(2)O_(3)的最优条件:焙烧温度为800℃,恒温时间为5 h,升温速率为50℃/h。其微观结构形状为规则的片层结构,表面形貌为球形颗粒聚集的片层形状,微晶粒子尺寸为6 nm,平均孔径为12 nm,孔径分布主要集中在7 nm,(110)晶面暴露比例较多,B酸酸量较高,为0.13 mmol/g。

基于课程思政视野下大专无机化学教育教学研究

通过无机化学课程思政的改革,制定课程思政目标,加大教师思政意识与能力的提升,在教学过程中有机融入思政元素,利用线上与线下混合式教学模式,灵活应用各种教学方法和手段,采用过程评价与终结评价相结合的评价机制,全面、客观地评价学生的思政素养和学识水平,实现思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节的教育目标,真正体现教学上的“知行合一”。

提高分析化学线上教学效果的有效途径

受新冠肺炎疫情的影响,全国各地相当数量的高校的教学工作无法正常开展。我校响应教育部提出的“停课不停学”要求,利用“钉钉”教学软件和智慧职教教学平台进行分析化学在线课堂教学。通过应用多元化教学管理手段、选取适当的教学方法和手段、精简讲授与习题精简、对学生进行个性化指导、学生自学优质网络资源和注重过程性考核评价等几个途径的有效教学实施策略,较明显地提高了学习效果。

B,P,K元素改性对氧化铝载体及Ni-Mo催化剂性质影响

应用磷、硼和钾元素对氧化铝载体进行改性处理,以改性后氧化铝为载体制备Ni-Mo催化剂,应用X射线衍射(XRD)、红外光谱(FT-IR)、透射电镜(TEM)、N_(2)吸附–脱附、吡啶吸附–脱附(Py-IR)、程序升温还原(TPR)、拉曼光谱(Raman)和原位CO吸附等方法表征氧化铝载体及Ni-Mo催化剂的性质。以某柴油为原料,考察催化剂的加氢脱硫和加氢脱氮活性。结果表明,加入改性元素后改变了载体的OH结构和表面酸性质,添加元素B和P后催化剂中形成较多的八面体配位钼物种,硫化后催化剂中活性相含量相对较高,MoS_(2)晶片的平均长度和堆叠层数增加。添加元素K后催化剂中的八面体配位钼物种减少,硫化后催化剂中活性相含量相对较少,MoS_(2)晶片的平均长度和堆叠层数降低。从反应活性看,添加元素B和P可提高Ni-Mo催化剂的加氢脱硫和加氢脱氮活性,而添加元素K使催化剂的加氢脱硫活性降低。

高职高专《分析化学》实验教学中融入课程思政教育的实践初探

本文论述了思政教育融入高职高专分析化学实验教学的途径和方法,充分挖掘分析化学实验课中所蕴含的思想教育内容,从教师规范演示实验操作厚植学生职业态度和价值取向,从滴定分析中“量”的操作实践培养学生良好职业技能,从实验中环境保护理念的树立提高学生的职业道德素养。实现了潜移默化地立德树人教育,通过教学实践,学生在实验过程中严格细心、认真谨慎,职业素养得到了较大的提高,取得了良好的教学效果。

高职高专《分析化学》线上教学实践探索之我见

本文利用“钉钉”教学软件对学生进行《分析化学》线上教学。为发挥线上教学优势,确保学生能够保质保量达到教学目标,从教学设计与组织、教学管理和考核评价等方面进行了探索,通过线上教学实践,取得了良好的教学效果。

高职高专医用化学教学改革之我见

从教学方法、实验教学、教学内容等方面,对医用化学教学改革进行初步探索,以提高教学效果。

浅谈高职高专医学检验专业《分析化学》实验课改革

针对高职高专医学检验专业的培养目标，进行一系列的分析化学实验课的改革，有效地改变学生做实验的被动性，极大地提高了学生的积极性，注重动手能力的培养，也提高了学生探索分析、独立思考的能力，以实现培养高素质应用型人才的目标。

融入课程思政的化学教学设计与实践

通过挖掘化学课程蕴含的思想政治教育元素,充分发挥化学课程承载的思想政治教育功能,进行了化学“课程思政”教学设计与实践研究。在传授化学知识的同时,以各种有效方式渗透思想政治教育,提高学生的思想政治素质,增强学生的民族自豪感和自信心,厚植爱国主义情怀,坚定理想信念,践行社会主义核心价值观,树立生态文明思想,培养团结协作精神,培养科学态度和科学精神等,使此项教学研究取得了良好的成果。