通过单元作业设计减轻学生作业负担的行动研究

本研究针对小学英语作业设计及其改进开展行动研究,旨在改变作业完成质量参差不齐、作业功能未能得到充分发挥、作业实施难以取得较好效果的现状。本研究采用问卷、访谈、课例研究、案例分析、反思等方式收集数据并进行分析,研究结果表明实施单元作业设计能够有效减轻学生不必要的作业负担。

新课标视域下小学英语单元设计的理念与实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出了加强单元整体教学的必要性以及探索单元教学设计的有效路径和方法。本文提出了小学英语单元整体教学的基本指导原则,并以一节公开课为例,展示了如何基于学生的学习需求,整合、优化教材内容,进行单元整体教学设计,以及如何将教学目标和对学生的学习期待整合到评价任务和课堂活动中,实现“教—学—评”一体化。

“读写结合”在小学英语教学中的实践探索

写作是一项输出技能,写作能力是英语综合能力的体现,是语言逻辑、语言习惯、语法结构的综合体,是学生听、说、读、写四项技能中最高的技能。学生写作能力的提高必须经过比较系统的培养和长期练习,不是一蹴而就的。阅读和写作的关系非常密切,如何把两者有效地结合起来,通过阅读来提高写作能力?本文尝试与老师们分享关于小学阶段'读写结合'教学的实践与思考。

英文绘本在小学英语教学中的使用

伴随着英语学科课程改革的不断深入,小学英语教学的资源进一步开放,除了课本,部分教师主动引入其他素材资源。英语图画书逐渐被教师认可并在课堂教学中越来越多地使用。英文图画书阅读会对学生的语言学习有怎样的影响或促进作用?如何更好地发挥图画书在语言学习中的功能?

对小学英语教材阅读板块语篇的解读:从板块设计意图到阅读任务设计

基于教材语篇的阅读教学是发展学生阅读能力的重要途径。教材通常在相对固定的板块位置呈现具有特定设计意图及目标指向的阅读语篇和学习任务,教师需要深入理解所教教材的整体设计思路、教学理念以及具体的语篇和阅读活动,并在此基础上实施有效教学,实现教学目标,发展学生包括阅读能力在内的综合语言运用能力。本文结合案例分析,引导教师对小学英语教材阅读板块的定位、主要阅读活动的目标和内容进行解读,为教师提供具体的策略指导。

基于大观念的英语学科教学设计探析

学科大观念(英文为BigIdeas)是反映学科本质的、联结教学内容、统摄教与学过程的核心概念架构。本文在梳理大观念相关文献的基础上,以加拿大英属哥伦比亚省外语课程标准和我国高中英语课程标准为例,提炼了我国外语学科课程中的大观念以及构成,探讨了如何基于大观念开展英语教学设计的有效途径,以期推动以学科大观念为核心的整合性教学理念,确保英语学科核心素养目标落地课堂。

对小学英语拼读与阅读教学的思考与实践

我想和大家分享对小学英语教学中拼读教学的思考与实践。虽然我们还没有形成很成熟的系列方法开展拼读教学,但此次首届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会,能使我们对拼读教学有更深刻的理解,得到更多的实操方法。我们将进一步开展研究实践。我先和大家分享两个场景。第一个场景是在中国的地铁、公交上,大部分人都不停地看手机,这已经成为一个常态;

小学英语绘本文本解读及教学设计

本文在绘本阅读教学的主要目标指引下,以绘本My Dad为例介绍了文本解读的方法,并以'大猫英语分级阅读'五级2中的Scary Hair为例,介绍了如何基于文本解读进行教学设计。

课堂与家庭英语阅读

《英语学习》第10期线上讨论的主题是'课堂与家庭英语阅读',主持人和几位嘉宾分解了主题的核心词,并就'阅读'是什么、家庭阅读与课堂阅读的区别、开展家庭阅读的原因、课堂阅读的引导作用、父母如何在家陪孩子开展英语阅读等问题展开了热烈的讨论,在此分享给各位读者。

基于大观念的教学设计原则、思路与方法

陈则航(以下简称“陈”):英语学科大观念是语言大观念和主题大观念的有机融合[1],是学生运用所学语言、思想、方法、策略等表达出来的对单元主题相对完整的认知、态度和价值判断,是学生选择自己行为的依据。“大观念的提出为解决教学设计缺乏纲领性统领、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了重要思路和方案”[2]。

小学英语综合实践活动的设计与实施

新颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科的课程标准中提出了跨学科学习理念,提倡设立跨学科主题学习活动。英语学科主题具有跨学科特点,其跨学科主题学习活动体现为英语综合实践活动,旨在加强学科间的相互关联,带动英语课程的综合化实施,促进学生核心素养的发展。本文介绍了小学阶段英语综合实践活动的意义和价值,阐述了英语综合实践活动设计的基本理念以及活动设计、实施与评价的基本策略。

在阅读中促进儿童英语口语提升

听说领先、读写跟上是儿童英语学习的基本思路。听和读属于语言输入，说和写是语言输出。本文中，笔者基于小学英语教学实际，围绕英语教学中如何借助读的输入，促进学生口语表达能力的提高进行了积极的尝试和探索。

小学英语绘本阅读教学中的文本解读

越来越多的英语教师认识到绘本阅读对学生学习和发展的重要意义，并在教学实践中进行了积极尝试。但是由于教师对绘本的解读不到位，影响了教学的设计与实施。本文分析了教师在绘本解读中存在的问题，并提出了绘本解读的方法。

在小学英语课程中开展学科德育的思考

英语课程具有工具性和人文性的双重性质。英语课程在培养学生语言知识和语言技能的同时还承载着培养学生良好情感态度及价值观的任务。笔者通过听课和调研发现，许多教师对学科德育的理解和实施存在偏颇。针对这些问题。本文提出了相应的改进策略。

小学英语词汇新授课呈现环节的问题分析及改进策略

语言学习的过程包括接触、理解、模仿、操练、运用等几个重要环节，其中接触、理解环节是新词汇的呈现与感知环节。不少教师在教学中通常对新词汇的操练和运用非常重视，而对如何呈现新词汇以及如何引导学生在语言情景中感知新词汇的音、形、义、使用场景及语用功能等关注不够。剖析新词汇呈现与感知环节存在的问题，并提出相应的改进策略，对提高小学英语词汇教学的效率具有重要意义。

新课程下的小学英语教研工作

本文论述了在新课程背景下教研人员应如何更新工作理念,转换角色,寻找有效的对策开展教研工作。

基于多元智能理论的小学英语课堂教学策略

本文从多元智能理论的角度，并结合课例探讨如何充分考虑小学生的特点及个体差异，利用他们的优势智能激发语言学习的兴趣，提升学习效果。

Weather(小学五年级)

一、教学内容 本节课是一节综合运用课，综合了《新起点英语》和《清华大学一条龙英语》两套教材中与天气相关的内容，这些内容分布在两套教材不同的册次中，所涉及的内容包括：

Unit 7 Lesson 37 Jobs(《新起点英语》Book 7)

一、案例背景1.教学内容(1)词汇:复习关于职业的词汇,如 doc-tor,teacher,nurse,cook,manager,fireman,engineer,driver,policeman,pilot;学习生词:astronaut,coach,actor,ac-tress,basketball player,writer,singer;(2)句型:what does he/she do?He/She is a/an...What do you want to be?I want to bea/an...2.教学目标(1)知识目标:复习和掌握所学的有关职业的词汇,并学习新的有关职业的词汇;