文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路

当前,文化多元化既给大学生提供了价值、道德自由选择的空间,又给大学生带来了价值、道德选择的困惑和冲突。市场经济自身的矛盾性是高校道德教育困境的经济根源;从"一神"到"多神"是高校道德教育困境的理论根源。以社会主义核心价值体系引领大学生道德教育,确立高校道德教育目标的层次理念,在个体理想与集体理想间保有张力,使大学生成为现代宽容精神的体现者和实践者,走出高校道德教育的困境将成为可能。

风险社会视域下的文化危机与重构

从风险社会理论视域下考察我国当前的文化危机,可以看出,当前我国的文化危机出现了"历时性"的"共时化"、传统文化与现代文化的变换裂缝、"工具理性的放荡"与"价值理性的缺失"三个新的特点,影响文化危机的因素日益增多,从而使我们在重构文化过程中的难度加大。我们主张,在应对我国当前文化危机的策略中,坚持一种以主流文化价值基础上的现代宽容。

关于选择的伦理反思——兼论存在主义选择观

存在主义认为,意识自由为人进行选择提供形而上学依据。然人的选择必为社会结构性选择,体现着一种主体际性关系。道德选择意味着超越自我限制在有限与无限冲突中获得意义,即选择成为某种人,须承担起做人的社会责任。选择既需理性信靠,也需非理性激情,是自律与他律的统一。

发挥高校思想政治理论课主渠道作用的对策

要发挥高校思想政治理论课教学主渠道作用,引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观,就必须在研究社会,研究学生、教师、教材的基础上,凝炼有效的教学方法,积极探索多元化的考核方式,增强思想政治理论课教学的针对性和实效性。注重理论联系实际,防止理论教育的形式化和外在化,更好地实现高校思想政治理论课教育教学的三个目标,真正把大学生思想政治教育工作落到实处。

技术批判与文化重建

现代科学技术的迅猛发展,在深刻影响人们的生产方式的同时,也日益渗透到人们的日常生活之中,进而影响人的文化生活。现代技术日益成为文化发展的助推器和文化传播的加速器,同时也在一定程度上导致人文精神的缺失、大众文化的泛滥以及虚拟文化的流行,成为影响当代中国文化多元化的重要因素。在当前中国的社会转型中,如何有效应对技术理性对中国文化的冲击,是需要加以研究的重要问题。

风险社会与文化危机及重构

文章从分析当代社会存在的风险入手,进一步考察风险文化的存在形式及其弊端,进而考察我国当前的文化危机,以期建立事先预警机制,有效地防范、化解各种风险,进行文化重构,更好地为建设社会主义和谐社会服务。

加强隐性教学资源建设 提升高校“思政课”教学实效

在界定隐性教学资源的内涵与基本特征的基础上,指出隐性教学资源建设是应对全球化浪潮、维护国家利益、转变教学方式、实现有效教学的必然选择,也是注重理论联系实际、实现学以致用的长远考虑。通过借鉴"公共政策学"的系统模型论,以提升教学硬件和软件建设水平、创新师生教学互动方式、打造素质和能力一流的教师团队等策略,实现对隐性教学资源的开发和整合。

成才视野下大学生素质教育与高校思政课关系研究

大学生的素质教育在各高校一直备受重视，也是党的教育方针中一贯强调的重中之重的问题。在把大学生培养成时代英才的过程中，大学生的政治素质显得更加重要，这就使得高校的“思政课”极为重要。高校“思政课”教师一定要意识到自己教学的重要性，把好舆论导向，守好大学生素质教育尤其是政治素质教育的主渠道、主阵地。

大学生诚信问题浅谈

诚实守信是一个具有普遍性的道德规范,是初始性的道德,一切的道德规范都是在这个基础上建立起来的。当代大学生作为中国特色社会主义事业建设者和接班人,他们的思想道德品质如何不仅关系到自身的前途与命运,更关系到社会主义建设和中华民族的伟大复兴。

提高地方人大常委会会议审议质量的思考

地方人大常委会是地方人大常委会代表人民行使国家权力最基本、最主要的形式。因此,在新形势下,探索研究怎样提高地方人大常委会会议审议质量,坚持和完善人民代表大会制度,加强国家地方权力机关对"一府两院"依法行政和民主法制监督,联系人民代表、人民群众,是推进社会主义政治文明建设健康发展和经济社会全面发展的迫切需要,也是实现全面建设小康社会的重要保证。必须从精选议题、依法审议、督促落实三个方面提高地方人大常委会会议审议质量。

马克思主义基本原理概论课教学实效性之我见

文章介绍了马克思主义基本原理概论课的基本概况、教学目的,阐明了新课改下此课程教学实效性的体现,提出了提高此课程教学实效性的对策。

当前高校思想政治理论课考试方式存在的问题与对策

本文就目前高校思想政治理论课考试中存在的诸多问题进行剖析,并提出解决对策,以期找到符合高校思想政治理论课课程特点和教学目的考试方式,提高教学实效性。

加强“形势与政策”课程建设 提高教学实效性

本文针对目前"形势与政策"教学存在的问题,提出增强"形势与政策"的教学实效性需进一步健全课程建设机制;重点加强教师队伍建设以及集体备课与实践教学环节的建设。

高校“思政课”与大学生思想政治素质相关性探析

高校“思政课“的性质、任务、功能是其他课程所无法比拟的，它在提高大学生思想政治素质、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人等方面起着至关重要的作用。高校思政课教师只有处理好二者的关系，才能真正把课上好。

加强思想政治理论课在学生党建中的思想教育作用

高校思想政治理论课和大学生党建工作是培养社会主义建设者和接班人的两项重要思想政治教育内容。将思想政治理论课和学生党建工作紧密结合起来，充分发挥思想政治理论课在大学生党建工作中的作用，不仅必要而且可行。本文试图从思想政治理论课的不断创新的角度探索两者有机结合的新方法和新途径，为新时期学生党建工作提供了新思路。

社会主义市场经济与大学生的道德建设

阐述了社会主义市场经济对大学生的道德建设影响，并提出了如何开展大学生道德建设的措施。

素质教育条件下的高校教学

根据知识发展和认识过程的一般规律及高校学生的基本特点,从创造能力的纯智力因素方面探讨了素质教育对高校教学提出的基本要求。结果表明,素质教育条件下,高校教学在内容上应大力突出基本知识的中心地位,并按照有效教学的基本要求予以组织,同时要积极运用以问题为主导的教学方法,强化“问题意识”,把问题作为贯穿教学材料和过程的中心线索。

人、社会及其历史——社会历史的逻辑简析

人通过习得必要的行为选择准则而社会化为现实的人 ,以其社会行为呈现自己作为人的独特存在。人行为准则的形成标志着人的形成 ,其条件最初是生物基础和生存环境 ,后来还包括社会基础。人、社会及其历史是同源的。社会是人们行为的整体 ,社会历史则是人行为在时空中的客观展开和延续 ,它是独一无二的、异质连续的和部分的。

成人教育的哲学教学方法之探讨

我们经常发现,在课堂上,教师一本书,学员一本书,教师按教材枯燥无味地讲,学员等着划所谓重点,一堂课下来,教师口干舌燥,学员身心俱疲。这种现象对于学员和老师来说,都是痛苦的事情。 我们了解到,造成这样的结果有三方面原因:教材、教师和学员。从教材方面看,适合成人学习的哲学原理教材不多见,大都采用普通高校的教材,这本身就没有关注成人的特点。再加上哲学本身是回答世界的最根本的问题,是研究普遍规律的学说,故哲学知识很抽象,甚至晦涩难懂,离生活较远。从教师方面看,教法单一,尤其是函授、夜大的教学,大部分教师采取“灌”的传统方法。从学员方面分析,成人学员自学时间没有保障,有的学习态度不端正,只想混个文凭。加之,有的学员认为哲学原理都是些空洞的、抽象的理论,不能给予人们具体的知识,不解决实际问题。总之,哲学不如数理化等学科实惠。

本体论视域下的马克思哲学“实践思维方式”

目前,越来越多的学者认同马克思哲学的实质是一种"实践思维方式"。但对此有着大相径庭的解释,主要是:一种观点把马克思哲学实质归结为"实践本体论";一种观点认为马克思哲学的实质在于"实践观点的思维方式"的确立。后者认为本体论思维模式并不能真正揭示出马克思哲学的实质,然"实践观点的思维方式"确立之后仍存有未尽问题:马克思哲学有无本体论,马克思哲学作为形而上学在何种意义上终结了"哲学"?