多发性尺神经纤维瘤伴钙化一例报告

患者男性．年龄，37岁。因右肘部肿物十年余，伴疼痛7年。于1993年11月23日入院。1983年以来，右肘部发现肿物，核桃大小，有触痛并向手指放射。但复查肿物未见进一步增大。近两年位于肿物前端又发现另处肿物，目前疼痛加重来门诊。无家族遗传病史。体温、脉搏、呼吸、血压，正常。一般情况良好．皮肤无色素斑，未触及浅淋巴结。腹软、无压痛，肝脾未触及。血红蛋白．白细胞计数．嗜中性白细胞．淋巴细胞、血沉正常肝，肾功能正常。心电图、胸部X线片均正常。

膀胱癌多发空洞型肺内转移1例影像诊断

患者，男性，68岁，无痛性全程血尿半年，发作时尿中有血块，近一周内下腹胀痛。膀胱镜查：见膀胱左侧壁，有15×1cm大小肿物。病理提示膀胱癌性病变。于1995年12月，门诊以膀胱癌收入院。既往有前列腺增生症病史1年。查体：慢性病容，消瘦，全身浅表淋巴不肿大，双肺呼吸运动正常，呼吸音清，未闻及干湿罗音。

小学语文教学中口语交际能力培养策略研究

从根本上说,小学语文教学的重要任务是引导学生更好地利用语言和文字,准确、完整地表达自己的感情和想法,其他的一切都建立在这个基础之上。口语交际能力的培养,重在帮助学生认真听讲、准确复述、对话讨论、自信表达,增强学生参与口语交际的兴趣,发掘更多的交流素材,让学生的口语交际能力得到发展,掌握更多的口语表达技巧,在交流中学会表达自己、理解他人、认知世界,为今后的成人成才之路奠定基础。

基于“教学评一体化”的小学科学单元教学设计探究——以人教版三年级下册第二单元“种凤仙花”为例

小学科学是一门体现科学本质的综合性基础课程,为适应基础教育改革的需要、落实新课标对学生科学核心素养的培养要求,小学科学课程必须深化教学改革。“教学评一体化”倡导在课堂中将教、学和评有机融合,追求有效教学,这也是实现小学科学教学改革的有效路径。基于“教学评一体化”的小学科学单元教学设计分为三个阶段:预设单元目标、制定评价规则、安排课堂活动。教师围绕教学目标,将评价贯穿于课堂始终,科学地安排课堂活动;而学生在教师的指导下可以立足于学业成就目标,完成表现性任务,将学习过程作为评价的依据,实现有效学习。