三版教材中“认识小数”习题难度的量化比较——基于苏教版、人教版、沪教版小学数学教材

从习题的背景、数学认知、运算、推理以及知识综合这五个因素入手,对三版教材中"认识小数"的习题难度进行量化描述和比较,发现三个版本的习题在背景、运算、知识综合水平上偏低,而在推理和数学认知上的水平层次相对较高.

基于“三元交互”优化小学德育目标、内容和方式

结合班杜拉三元交互决定论,联系新课程改革提出的相关要求,从相对于传统小学德育存在的"知识化"倾向,创造"情境化""生活化"的德育环境,在个体道德品质(P)、道德行为(B)、德育环境(E)三者交互作用的条件与影响中,优化小学德育目标、内容和方式,实现小学生道德知、情、行、意的统一发展。

杜威的经验观对小学数学解题教学的启示

文章先简要论述了杜威经验观的四大特征,即经验是连续的,经验包含教育意义的转变,经验之间是交互作用的,经验具有整体性和统一性;其次详细指出了杜威的经验观对小学数学解题教学的启示,即引导学生建构前后连续的知识体系,在情境中实现问题到解题的意义转变,在探究过程中培养学生的解题能力,重视解题后的反思,以期优化小学数学解题教学,增强学生的数学解题能力。